掌握時機進行主題教學～以2009科學年為例.PDFVIP

物理教育學刊物理教育學刊 71 掌握時機進行主題教學-以 2009 科學年為例 Chinese Physics EducationChinese Physics Education 2008,2011, 第十二卷第一期第九卷第一期, 1-16, 47-56 2011, 12(1), 47-562008, 9(1), 1-16 掌握時機進行主題教學～以 2009 科學年為例 邱韻如 長庚大學 通識中心物理科 （投稿日期：民國100 年 06 月 08 日，修訂日期：100 年 07 月 26 日，接受日期：100 年 07 月 28 日） 摘要 ：本研究以『2009 科學年』為主題，透過演講及教學，建立學生的相關背景 知識以促進學生繼續探究的興趣與能力，並陸續將已發展的單元內容上網，並透 過教學、科普演講、教師研習等等方式持續發展與推廣。此主題下的各個單元可 以個別獨立實施，放在一起則彼此呼應，教材與教法藉由教學互動，不斷的繼續 延伸發展，不僅不會一成不變，而且會不斷的推陳出新，並可視學生的程度、課 程需要或主題不同而彈性調整。主題教學的教材發展過程符合作者所提出的 BIG Cycle 模式，在物理科的各個主題甚至其它學科，都可以掌握此精神來發展教材。 本研究以多元發展之觀點帶動教與學雙方的成長，符合建構教學與學習理念，對 課程教材教法有很多的啟示。 關鍵詞 ：迷思概念、背景知識、教材教法、學習環、科普閱讀 壹、緣起 浮起疑問，為什麼要慶祝科學年？2009 為何 1 是科學年？當時我只知道 2009年是全球天文 筆者在參加2009 NSTA研討會 時，看到 年 ( 圖 2) ， 紀 念400 年 前 伽 利 略 (Galileo 網 頁 上 的 LOGO 寫 Celebrating the Year of Galilei,1564~1642)首度將望遠鏡朝向天空， Science(圖1) ，雖然每個字都認得，但心裡卻 揭開了天體的奧秘，我完全沒有看過任何和 科學年有關的訊息，也因此而不以為意。幾 1美國科學教師協會(NSTA ，National Science 週後，我無意間按到了網頁上的『the Year of Teachers Association)每年三月舉辦全國性的會 Science 』，這一按，不僅心中的疑問豁然開 議，會期為四天，參與人數大約在 10,000~15,000 朗，也為我的教學開啟了另一扇門。 左右，約有 1500 場 sessions 和 1000 個以上的攤 『the Year of Science 』是由美國科普推 位展覽。2009 年的全國性會議是第 57 屆，在紐 廣聯盟(COPUS, the Coalition on the Public 奧良舉辦。除全國性會議外，每年還有三場地區 性的會議，參與人數大約在 2,000~4,000 左右。 Understanding of Science)所發起的一個活動 48 邱韻如 的科學年活動，每月都有不同的主題。三月 的主題正是『物理與科技』，特別慶祝 3 月