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如何有效实施数学课堂教学 单 位：石嘴山市第一中学 作 者： 王文静 性 别： 女 专业职称： 中教二级 通讯地址：宁夏石嘴山市第一中学 联系电话 邮 编：753200 【摘要】：教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。这就要求教师有效地组织课堂教学，有效地实施课堂教学。 【关键词】：有效、数学课堂教学、教学方法 如何有效实施数学课堂教学 传统的数学教学的特点是：“以纲为纲，以本为本”，以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术,这种预先设计好的教学目标往往超越教学过程本身，脱离学生的现实。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自己探索数学规律、自己去推证数学结论，要善于创设数学问题情景，引导学生体验数学结论的探究过程，让学生成为“跳起来摘苹果的人”，而不是“盛苹果的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自己能够自主解决的，教师决不和盘托出。这样才有利于创新人才的培养! 《新数学课程标准》新理念指导下的数学课堂教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。师生之间的交往是作为主体的人与人之间的交往，具有民主、平等的特性，通过相互作用、相互协商，建构学生多样化的主体活动，完成认知和发展的任务，从而促进学生主体性的充分发展。这就要求教师有效地组织课堂教学，有效地实施课堂教学。 如何有效地组织课堂教学呢？我认为可以从以下几方面入手： 一、用好教材，但不拘泥于教材。 1、立足教材 新教材更加注重学生的认识规律，及学生的学习兴趣。新知识的引入借助实例，不仅有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，更能激发学生的求知欲望，集中学生的注意力，提高课堂效率。通过对新教材的研究，来改变教师脑海中原有模式，发现新问题，采取新方法、新策略，打破旧框框，找到更加合理的授课方法。立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方，依据学生的情况加入过渡知识，又如课本中幂函数这一节，明确给出只讨论a=1，2，3，，-1是的情形，而复习参考题（A）组又出现了a=的情况等等，都需要对教材做出适当处理。 2、根据实际情况，适当改变教学安排。 新教材的编排体系较老教材发生了一些变化，针对变化分析删减及增加的原因，从而更好地把握对知识点的要求程度。由于教材本身容量大，课堂教学任务重，在尽量不增加学生的额外分担的情况下，对要点、难点以及方法、思想做到讲透、讲清，使学生清楚、明白，把方法、思想掌握准。但对新教材中放在后面模块中的有些知识，如集合的基本运算及函数定义域、值域的求解，对不等式的解法有要求，应把不等式的解法作了调整，提前进行了讲解，以便更好地进行知识的应用。 3、吃透新教材的“思考”与“探索” 新教材中的“思考”与“探索”往往是概念发生发展的关键点，不仅有助于学生加深对知识的理解，同时对培养学生的发现问题、探索问题、分析、归纳能力有极大的帮助，应力争在教学中尽量多地用好“思考”与“探索”，目的在于培养学生的能力。 4、正确把握例题、习题的选取与讲解 例题的讲解注重规范、格式化，尤其是学生易出错的地方，凭感觉走的地方，这些往往又是题目的关键外，如学生在用函数单调性定义证明函数在R上是增函数时，在作完差后，往往根据，直接得出，导致本题关键处出错误，因此，在这方面不仅要分析学生出错的原因，又要找出问题的症结所在，培养学生的良好习惯。对习题的选择注重针对性，偏难题不选，选能体现课本主要知识点，体现方法、思想的练习题，同时对课本中部分习题结合学生的知识结构进行适当调整，最好能自己编制练习题和作业题。 二、转变观念，改进教学方法 教育家布鲁纳曾说过：“一个坏的教师奉献真理给学生，一个好的教师则教人发现真