初一异分母分式相加减教后感.doc.docVIP

　　　　　　　初一 异分母分式相加减教后感 教材、教案说明： 本节课是分式加减的第二课时，异分母分式相加减。这是在同分母分式相加减的基础上的学习。异分母分式相加减，先考虑化异分母为同分母，也即通分，再按照同分母分式相加减法则进行运算。所以在异分母分式相加减运算中要注意通分、同分母分式相加减、分解因式、约分、分数基本性质、符号法则等一些知识点。所以在授课时先复习同分母分式相加减的运算，巩固和加强基础知识。同时利用同分母分数相加减，通过类比的方法，把知识迁移转化到异分母分式相加减的学习上。在授课的中遇到整式和分式的加减，负整数指数，这些形式如何处理，如何转化成分式形式进行运算。 实际上异分母分式相加减是前面知识的延伸，也是对前面知识的进一步运用和巩固。分式的运算是整式运算的发展，反过来又提高和巩固整式运算能力。所以在授课过程中有大量的习题、口算。通过分式加减运算的学习，有利于提高学生的计算能力和恒等变形能力，也是学生对知识的整体把握和学习。 教案设计： 异分母分式相加减 学习目标：1.掌握异分母分式加减运算的法则 　2.进一步渗透类比、转化等思想 教学重点：加减运算的法则 教学难点：异分母分式的加减 难点解决方法：利用同分母分数的运算，类比的方法，进行知识的迁移。同时把握已学的同分母分式相加减的运算规律进行计算。 教学过程： 复习引入 　　　继续学习分式的加减 　　　学生计算: (1)5/4p2+3/4p2 约分到最简分式 (2)(3x2-5y)/3x2y-(3x2+y)/3x2y　　注意符号，分子作为整体不能漏写步骤 (3)(a+1)/(a-1)-(a-2)/(1-a)　　利用符号法则，化成分母相同的分式 (4)2a/(2a-b)2-b/(b-2a)2　　注意符号的变化，最后检验是否化成最简分式 观察这些分式的分母　　　　分母相同 同分母分式加减，运算法则？ 用符号表示： 学生计算后归纳同分母分式加减的注意点： 同分母分式相加减时，注意当分子是多项式时，作减法时，要先把后来分子用括号括起来，然后去括号，不能漏写步骤。（分数线具有括号作用，分子是一个整体） 利用符号法则，改变符号化成同分母分式，再进行计算。 必须约简到最简分式或整式 思考：如何计算 a/2x+b/xy x/(x-1)-x/(x+1) a+1/b 观察分式的分母　　　　不相同 研究异分母分式相加减 能否直接计算？ 异分母化为同分母，通分，寻找最简公分母 猜测异分母分式加减计算规律的字母表示形式，对照同分母 学生口头计算(1)，(2)，(3) 教师黑板上书写完整计算步骤， 学生口头计算课后练习1 24/(x2-16)+3/(4-x) 通分时分母是多项式，要先进行因式分解。加减运算时，保留因式乘积形式，便于约分。注意约分，化成最简分式。 3/(4-x)等于－3/(x-4) 学生计算： (x2+y2)/(x2-y2)-(x-y)/(x+y) x/(2-x)2-1/(x-2) 2x/(x-1)+1/(x+3)-(3x+5)/(x2+2x-3) 例2 x+y-x2(x-y)-1 观察　　有负指数 遇到负整数指数，改写成分式再计算 整式和分式的加减，整式看作分母为1形式的分式 　　改变成(x+y)/1- x2/(x-y) 学生计算： x-y+y2(x+y)-1 y(x-y)-1+x(y+x)-1 学生归纳异分母分式相加减的方法及注意点 异分母分式相加减先通分为同分母再加减 计算过程中的注意点与同分母分式相加减相同，要求写出完整的解题过程，不能漏写必要的步骤。分母保留因式乘积的形式，便于约分。必须约简到最简分式或整式。分式加减时，整式看成是分母是1的分式。遇到负整数指数，改写成分式再计算。 布置作业 教后感： 根据设计的教案，完成一节课的教学过程之后，我发现原先自己设想的与实际在课堂中教师、学生呈现的有一些出入，同时也暴露了一些问题，值得认真反思。 教学过程中，我先复习已学的同分母分式相加减，出示了4道相对比较简单又涵盖同分母分式相加减计算的一些注意点。如：作减法时，分子是多项式，加上括号；分母不同时，利用符号法则，转变为同分母；计算结果化为最简分式或整式。同分母分式相加减较为简单，我是抽学生口头计算，计算和归纳注意点都比较顺利。 由同分母分式的加减上升为异分母分式的加减，出示 ：a/2x+b/xy，x/(x-1)-x/(x+1)，a+1/b，让学生思考如何计算？在分式这一章的学习中一直渗透着和分数的类比思想。由异分母分数的相加减，学生很容易想到先通分成同分母再计算。所以对于异分母分式的加减，学生很轻松地猜测它的运算规律，先通分