小学阅读浅谈毕业论文.doc

题 目： 小学阅读浅谈 姓 名： 童雅琴 学 号： 700911155 系 别： 教育系 专 业： 初等教育 班 级： 09初等教育定向班 指导教师： 赵取红 完成日期： 2013年12月28日 目 录 摘要………………………………………………………………1 一、正文…………………………………………2 （一）小学语文阅读教学现状………………………………2 （二）激发阅读兴趣………………………………………3 二、教会阅读方法……………………………………………4 参考文献…………………………………………………………5 后记………………………………………………………………5 摘 要 阅读是人生中必不可少的活动之一。 小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，而阅读教学则是教学中的一个重要环节。我主要就分析小学生阅读中存在的缺陷、形成的原因以及如何改进和提高。小学阅读一直是小学教学中的一个难点，我将采用调查法、分析研究法、总结研讨等方法进行了解，总结出改进的几个要点。 学习习惯、阅读方式、教学方法。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生的自身能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。通过阅读培养学生发现美、感受美、提高自身思维能力，是作为一名小学教师应有的职责。在应试教育的背景下，教师只关注课堂的阅读指导，然而在素质教育和新课程改革的今天，教师应把课内与课外结合起来提高阅读指导的全面性。 课标中就阅读情感态度而言，首先强调使学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。特别是低年段学生，激发阅读兴趣尤其重要。大教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓舞。”“兴趣”是最好的老师，学生一旦对阅读产生了兴趣，就能积极主动地去阅读，课外阅读目标的实现就指日可待了。怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣呢？ 营造阅读的环境 众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。阅读环境包括硬环境和软环境两种，所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件，比如：提供图书阅览室，内藏足够的可供阅读的图书，配臵足够容纳量的书桌；教室四壁张贴关于读书方面的标语。那么什么是软环境呢？软环境就是教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。比如，教师对学生阅读成果的赞同和肯定。我在多年的教学工作中，对于课外知识比较丰富的学生，总是毫不吝惜赞美之词，“小书迷”、“小博士”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称。其次，作为教师，我们要努力让学生轻松的阅读。 所谓轻松的阅读，就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。 阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比 较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出太多的阅读要求，便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，明确了这一特点，教师更应该降低理解的要求，不求一步到位。积累是学好语文的重要途径。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些读书经验也告诉我们积累的重要性。 激发阅读的需要 当学生原有的知识不能适应课内学习的需要时，就会引起他们新的阅读需要课外阅读。因此，教师必需通过多种途径引起学生阅读的需要。课内交流汇报课文中没有介绍的相关资料，会激发学生课前阅读的兴趣，课中让学生欣赏名著的精彩情节也能诱发他们的课外阅读激情。我在教学一组描写春天的古诗后，便号召同学们举行一个名为“春天的赞歌”的诗歌大赛，学生听后兴趣盎然，积极主动地阅读搜集有关春天的诗歌。 教会阅读的方法 阅读方法是学生解决阅读问题的灵丹妙药，阅读方法是学生打开阅读大门的金钥匙。一个会读书的人，能从平实的字里行间获得丰富的情感体验，能从阅读中得到巨大的精神享受，于是越来越爱读书；而一个不会读书的人，再动听的文字也无法敲开他（她）心灵的门扉，于是读着读着便没有了兴趣。那么，教师要教会学生哪些阅读方法呢？ 1）.教会学生正确选择阅读内容的方法。课标中明确告诉我们了每个学年段学生适合的阅读内容，这是我们在指导学生课外阅读时要注意的。教师要教会学生浏览新书中的学习内容，为自己列一个学期课外阅读计划。我在执教三年级上学期的语文时，一开学就指导学生根据教材内容制定了课外阅读计划。如