地理学本科生科研能力的培养模式探讨[J].PDFVIP

维普资讯 高等理科教育 2004年第3期 (总第55期) 地理学本科生科研能力的培养模式探讨 — — 以北京师范大学资环系地理学本科生培养为例 虞立红 王静爱 (北京师范大学 地理学与遥感科学学院 北京 100875) 摘 要 在本科学习阶段，通过有计划和形式多样地对学生进行科研能力的训练是培养创新 思维和创新人才的重要途径。本文通过对地理学本科生在校期间各个学习环节特征分析 ，探讨了 加强本科生科研能力的培养模式，即三个参与模块、四个培养模块、三个知识模块和三个科研能 力模块 。 关键词 地理学 本科生 科研能力 理科基地 中图分类号 G640 文献标识码 A 一 、 引言 随着科学技术的进步，21世纪全球迎来了知识经济时代。知识经济的本质是不断创新。为此， 我国 《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“高等学校要跟踪国际学术发展前沿，成为知识创新 和高层次人才培养的基地”。高等教育法也明确规定： “高等教育的任务是培养具有创新精神和实 践能力的专门人才，发展科学技术文化 ，促进社会主义现代化建设”。这些都进一步明确了新时期 我国教育的地位和任务。在高等教育规模成倍增长的今天，如何完成 “计划”和 “高教法”赋予 教育的职责和任务，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才 ，跟上世界教育改革的步伐?怎 样为大学生的未来开辟出广阔的道路?……是我们深思的问题和奋斗的目标。 二、科研能力的内涵 科研能力是科学素质的核心 ，是人们运用已有知识和科学方法去探索新知识 ，解决新问题的 过程中所形成的各种心理品质和能力。科研能力主要包括：观察力、实验能力、思维能力、自学 能力、归纳和演绎、类 比和推理、使用工具和查阅文献资料能力、发现问题及解决问题的能力、创 新能力等等。其中，创新思想和创造能力是核心。因而，培养大学生的科研能力不仅是为我国科 学研究输送后备人才，更重要的是为知识经济时代培养有创新意识、创新能力的新型人才，增强 竞争和适应社会的能力。科研能力的培养贯穿于人才培养的整个过程。不同阶段 ，其训练方式、方 法、重点不尽相同。过去，我国人才科研能力的培养主要放在更高层次的教育阶段，如研究生教 育阶段。培养的时间短而且迟，大大影响了人才的创新能力，继而影响了学生的深造与就业质量。 科研能力需要通过载体来实现培养 目标 。教育就是开展科研能力培养的最有效载体 ，要充分 利用教育条件和资源承担起培养创新人才的历史责任。为了适应时代的要求，当今我们的高等教 育已经从过去过分强调专业知识技能逐步向专业知识技能与科研素养并重方面转变。知识和技能 ·收稿 日期 2002—09一lO 。 。 资助项目 课”塑资助荽大学地理学人才培养基地资助项目；教育部理科基地创建名牌课程项目—— 创“建区域地理名牌系列 ． 作者简介 虞立红 (1961一)女 ，浙江镇海人 ，副研究员，主要从事教学管理研究． 一 24 — 维普资讯 高等理科教育 地理学本科生科研能力的培养模式探讨 的培养是基础，科研能力的培养是贯穿于知识和技能教育中的，是多层面的，它反过来可提升学 生的知识和技能的掌握水平 。 三、地理学本科生科研能力培养模式 地理学的研究对象已经为学生科研能力的锻炼提供了广阔的平台。因而地理学人才科研能力 的培养应贯穿于各个教学环节。根据我系 目前的本科生培养体系可以将科研能力的培养归纳为图 1模式。参与模块为学生提供了群体、组体和个体参与形式。学生可以根据 自己的兴趣及任务选择 亭亭 不同的参与形式 ；培养模块是教师培养人才的多种