校本课题-初中学生语文自主学习能力的培养实践研究申报表.doc

项目类别 编号 课题类型 志丹县旦八初级中学校本课题 申 报 表 课题名称：（初中学生语文自主学习能力的培养实践）研究 刘晓杰 一 级教师 语文教师 旦八中学 汉语言文学 设计与实践 成昊理 一 级教师 语文教师 旦八中学 汉语言文学 课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况 主持教育 科研规划 项目级别 及完成项 目情况 校本研究 发表或出版的主要论文 论 著 姓名 论文或论著名称 发表（出版）或交流处所 时间 合作人 课题研究设计报告 课题界定与 支撑理论 《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”由此可见，语文素养在学生终身发展中的重要意义，而学生在校期间的语文自学能力的有效培养，对于学生语文综合素养的形成意义重大。也就是说，学校里的语文教学，不仅要使学生学到一定的基础知识，而且还要让每个学生尽力去掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的手指头，使他们能够自己去不断地获取知识，以便能够及时地掌握最新的知识，成为真正的有用的新型人才。　　 《课程标准》还强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”语文学科是学生掌握必要知识和进行有效实践的工具性学科，教师的主导地位不可以改变，然而学生独立自学的能力更不可以忽视。　　 在语文教学实践中，我们发现学生语文自学能力的现状不容乐观。主要表现为：一是缺乏自觉学习的良好习惯——完　成　老师布置的各种自学任务的自觉性不高；语文课堂上参与教学的意识不强，依赖性很明显；学生课堂听课注意力不够集中；多数学生不太愿意主动地回答老师的课堂提问——这些习惯在很大程度上制约了学生语文自学能力的培养，以及语文学习综合能力的提高。二是有相当一部分学生难以独立完　成　老师布置的课堂作业或家庭作业，尤其是哪些课外的、必要的拓展性或巩固性的作业；完成作业时有明显的抄袭现象；对教师及时评价之后的作业，学生不能主动及时地订正作业中的错误；学习中自我探索的意识比较淡薄，更难以做到主动发问；习惯性地超前预习下一阶段学习内容的学生更是少而又少。三是运用已有的语文知识、语文能力去有效地撷取新知识的现象不能够形成良好的学习风气，这也就使得语文学科的学习兴趣、探索精神、质疑能力和探究能力等都得不到相对程度的提高。因此，在语文教学实践中培养学生的语文自学能力就显得十分必要和十分迫切。　　 理论假想 与研究目 标（研究 目标分解 与具体化） 一个现代人的语文素质应该是：具有丰富的语言材料，它是语文素质的生长点；具有熟练的语言交际能力，它是语文素质的核心；具有深厚的语言文化，它是语文素质的灵魂；三位一体，合而为一，形成语文素质的基本内容。一个现代人具有这样的语文素质，就能在现代社会中“学会生存”了，并能推动社会发展进步了。而一个人的语文综合素质，不是仅仅依靠课堂上教师的传授所能够获得的。　　 《课程标准》提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”语文学科的自学能力，就是这些基本能力中的极为重要的能力。学生在初中阶段的三年语文学习实践，在课堂上、在老师　单方面的　教授下，无论怎样的努力与付出，学生是不可能学会所有的语文基础知识，培养所有的语文学习的基本能力。最为重要的就是要在语文教学实践中，在教师正确的引导、科学的指导下，让学生通过有效的训练逐步培养举一反三、触类旁通的语文学习能力，并能够逐步养成自觉学习语文的习惯，培养语文学习的自学能力，为学生语文学习的长远发展打下坚实的基础。　　 对于培养学生语文自学能力的科学认识，我国教育家早有预见，已经提出过这种主张。我国著名教育　家陶行知　先生曾说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是