小学低年段生活化识字教学探索.pdf

l I —————————』型翌————一掣4tl11l17112J115I16I 18II掣 中文摘要 长期以来，在传统教学观念的影响下，小学低年段语文课中的生字教学环节 大多采取灌输方式传授知识，教学评价方式比较单一，教学过程与生活疏离，忽 视学生的活动参与以及情感体验的过程。为了更好适应时代发展需求，全面推进 素质教育，本文笔者在领会《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》精神的 基础上，借鉴了相关的理论知识和研究经验，旨在寻找到一条突破课堂教学封闭 模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，要让学生对学习汉字产生浓厚 的兴趣，由被动学习变为主动学习，将狭窄的课堂教学转变为融入生活的生活化 识字教学，实现小学低年段生字教学与生活实践的有机融合。 生活化识字教学以努力培养低年段学生的识字兴趣，提高语文实践和应用能 力；积极探究生活化识字教学的操作策略，强化教师构建“开放语文’’的意识； 充实“生活语文的内涵，丰富识字教学的形式为具体的研究目标，努力将课堂 的生字教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学 习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，积极引导学生把汉字 学习同生活实践紧密结合，让学生在广泛的生活实践中吸取识字素材，增加语言 积累，逐步提高实践和学习能力，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。它 体现了课程的开放性，给语文教学注入了活力，丰富了小学语文识字教学的形式， 同时也更多地关注到了学生作为“人”的健康成长，给予他们以充分的生命的关 怀，这样的识字教学不为了教而教，而是在尊重学生主体性的基础上，在宽松的 氛围中培养了低年段儿童对汉字和祖国文化的兴趣，完善了小学生学习的个性心 理，也引导了小学生逐步地形成主动探究的学习习惯。 在生活化识字教学实践过程中，笔者主要采用了四大教学策略，即教材中挖 掘，提高学生生活化识字意识的教学策略；生活中拓展，培养学生生活化识字习 惯的教学策略；活动中认读，培养学生生活化识字兴趣的教学策略；合作中启迪， ～培养学生生活化识字方法的教学策略。以此为途径，挖掘了语文教材生字教学的 “生活元素’’，营造识字教学的生活气息，并立足课堂，开展形式多样的主题识 字活动，实现了学科融合，架构起汉字学习与生活的桥梁。 实践证明，生活化识字教学使学生们受益，他们对语文学习充满了期待，他 们听说读写的综合运用能力逐步提高；使教师受益，教师对语文教学有了全新的 认识，对自己的学生们有了更加深入的了解，开展教学研究的能力得到了提升， 真正在教学科研的过程中实现了教师的专业成长和发展。 关键词：生活化，生活化识字，教学实践 Abstract Abstract traditional andundertheinfluenceof Long—termsince，the teachingconcept schoolinthenew oflowChinese linkto elementary period teaching impart instilled evaluationis knowledgemostly,teachingmode，teaching single，neglecting fromthe inthe andthe the andthelifeofthestudents activity process process tothesocial needs emotion