基于1221模式下的精品课程建设的探索与实践.docVIP

基于“1221”模式下的精品课程 建设的探索与实践 张恩沛 （义乌工商职业技术学院 机电信息分院 浙江 义乌 322000） 摘 要：高等职业教育经过多年的探索与改革，创建了适合国情的、富有特色的高等职业教育新模式—“1221”模式。本文对基于“1221”模式下，如何采用CDIO方法建设高质量的精品课程进行了探索与实践。 关键词：“1221”模式；CDIO方法；精品课程 中图分类号： G642.0 文献标识码：A 1.“1221”模式 我国高职教育改革经过十年探索,创建了一条适合国情的、颇具特色的高等职业教育的新模式,这就是“1221”模式。 什么是“1221”模式呢？第一个“1”，就是一个开放的、汇集、使用各种资源的辐射平台。高校首要的任务是开放。高校不能办成一个封闭的、围墙内的学校，尤其是思想上的围墙要打破。只有打破了围墙才能广泛地汇集教学资源。汇集，就是把各方面的、社会的、企业的、校际的资源统统汇集起来，实行资源共享。 第二个“2”，就是两个学习系统。一个是培养学生的知识系统，另一个是培养学生的能力系统。这两个体系是相依共存的，你中有我、我中有你。 知识的培养，要精心安排理论知识教学与拓展，解决好教什么、怎么教和怎么学的问题，为培养学生具有可持续发展能力夯实基础。 能力的培养，要对实践教学方法优化设计，广泛地使用先进教学技术和教学手段，注重学生普适性培养和个性化引导。 第三个“2”，就是两本证书。要有两本证明学生能力和水平的证书。一是学历证（或学位证），二是职业资格证。这两本证书既反映理论知识的掌握程度，又反映实践技能的操作水平。 第四个“1”，终身教育。要把我们的学校办成一个终身学习的教育基地，同时也是为社会服务的开放基地。学校教育不是人生教育的终结，而是人生教育的一个阶段。我们每个人只有通过终身教育，才能更好地融入社会、更好地服务社会。“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。” “1221”模式体现了精品课程建设的新思路，也是多年艰苦探索的成果。“1221”模式不是一个终极模式，还需进一步探索，赋予更多的内涵。 2.建设目标 精品课程是具有一流教学水平的示范性课程。建设目标是“五个一流”，即一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理。“五个一流”为精品课程建设指出了明确的方向和目标。“五个一流”的要求是很高的。由于精品课程有国家级、省级和校级三个不同层次，因此，“一流”也是分层次的、相对的。但是，无论哪一个层次的精品课程，都必须有自己的特色。由此可见，精品课程也是彰显特色的课程。 我们现行的教学模式陈旧，课程体系老化，教学方法单一，评价、反馈和激励机制不健全，缺乏创新创业精神。这在很大程度上还是传统思维在起作用：如重理论轻实践、重个人能力轻团队协作、重课堂教学而轻实训培养等积弊，与时代的需求不相吻合。 为了创建高质量的精品课程，实现“五个一流”的建设目标，我们对CDIO方法进行了探索与实践。 3.CDIO新概念 本世纪初，美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学，成立了以CDIO命名的国际合作组织。经过四年探索，创立了CDIO教育方法，并迅速推向世界各国。2006年引入我国后，得到教育界、产业界高度评价。国内许多院校如东南大学、北京交通大学、浙江工业大学、汕头大学、宁波工程学院、天津中德职业技术学院和苏州工业园职业技术学院等院校，运用CDIO方法取得了令人瞩目的成绩。 CDIO是一种全新的教学方法。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate）四个英文单词的缩写，核心内容：（1）知识能力培养；（2）职业素质与技术能力培养；（3）人际交流和团队协作能力培养；（4）系统掌控能力培养。 CDIO也是项目化教学（Project based education and learning）的集中体现。CDIO的整个教学过程是以项目、设计、实施到产品的整个生产周期为载体，让学生置身于产品制造生命周期的环境中，将学校、学生和企业融合在一起，全面培养学生的职业道德、知识运用能力、工程技术能力，处事交流能力和团队协助能力。采用“做中教、做中学，教学做一体化”模式，在项目实施过程中完成教学。 CDIO方法，为学生提供一种全新的学习模式，有利于学生的知识提升和能力发展。 4.CDIO实施方法 1）课程定位 整合原有的专业课程，重新进行课程定位。由于电子技术是核心课程，具有基础性、拓展性和应用性等特点，特别有利于培养学生的基本能力、系统集成能力和综合应用能力，因此，将该课程作为主线贯穿整个专业课程链。确立了“以素质培养为基础，以能力培养为核心”的课程定位。 2）构