幼儿创造力的培养——文化视角.pptVIP

幼儿创造力的培养 ——文化的视角 从一些约定俗成的结论说起 幼儿是最具有创造力的，幼儿阶段是培养创造力的最佳时期； 自由游戏是培养儿童创造性的最佳途径； 中国人的创造性普遍低于西方人的创造性； 中国的传统文化是导致中国人创造性低下的主要根源； ………… 我们的很多言论都是以此为基础和基本前提、假设的。 当我们急于论说的时候，我们是不是应该追 问一下： 这些前提和假设有什么研究结果来支撑？ 谁能确保这些基本的前提和假设一定是对的？ 什么是创造性、创造力？ 心理学家认为，创造力是一种能激发新想法和产生创新性解决方案的能力，所得到的产品不仅新颖，而且与情境下相适应，是具有价值的。（Sternberg,1996） 这类说法大多建立在科学主义思维基础上，以个体为研究对象，认定创造力的获得，需要给予个体自由探索的空间和充分表达表现的机会。 然而，即使这个说法有逻辑和现实的合理性。但是这也只是一个视角。 文化人类学家认为，创造力不过是以往经验和当前经验在文化积累过程中的一种综合。（L.A.怀特） 文化人类学的定义给我们的启示： 第一，创造是文化积累过程中的必然趋势。 没有一种文化是反对创造、故意扼杀创造的。因为文化本身就是一种创造性的体现。一种文化能够延续，依靠的就是文化中的个体的创造性。 中国传统文化源远流长，这本身就是对自身创造性的证明。在创造