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浅谈电算化会计教学中的“任务驱动”教学法 电算化会计是以电子计算机为载体的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是一门新兴的综合学科。它实践性强，能引起学生的兴趣，培养学生实践精神与创新能力。教学方法直接影响教学效果，而“任务驱动”教学法可以达到比较理想的教学效果。 任务驱动式教学法在会计信息化教学中的应用摘　　要: 会计信息化是企业信息化的重要组成部分，实现会计信息化是每个企业实施企业信息化的必由之路。为了达到培养适合企业需要的会计信息化专门人才的目标，我们采用以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法和教学评价方法。其中任务驱动式教学方法的运用，大大提高了会计信息化应用教学的质量，为学生就业后从事实际会计信息化应用工作奠定了良好的基础。目前，任务驱动教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。在会计信息化应用课程中的任务驱动的教学程序大体上可以分为6个阶段：教师根据教学目标和教学内容“设计任务”、教师“布置任务”、学生“完成任务”、教师“讲解知识点”、教师“变换条件布置新任务”、教师与学生一同“评价与考核”。在任务驱动教学法的学习模式下，学生的学习活动必须与特定的任务或问题相结合，以“做中学”和“学中做”的方式来探索任务的完成方式和问题的解决方法，以此激发学习者学习的兴趣和动机；创建宽松真实的教学环境，让学生带着任务和问题去学习，不断地提高分析问题和解决问题的能力，不断地增强自信心。该教学法突出了理论教学构筑学生的知识结构，实践教学构筑学生的职业技能结构的教学原则。 　摘 要 电算化会计是以电子计算机为载体的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是一门新兴的综合学科。教学方法直接影响教学效果，而“任务驱动”教学法可以达到比较理想的教学效果。 　　关键词电算化 “任务驱动” 教学法 会计教学 　　电算化会计是以电子计算机为载体的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是一门新兴的综合学科。它实践性强，能引起学生的兴趣，培养学生实践精神与创新能力。教学方法直接影响教学效果，而“任务驱动”教学法可以达到比较理想的教学效果。 　　“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，突出目标教学，强调“教师是教学过程的组织者、指导者，知识意义建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者、设计者;而学生是知识意义的主动建构者，是学习的主体，教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象，媒体是创设学习情景、学生主动学习、协作探索，完成知识意义建构的认知工具”。 　　一、任务的设计 　　传统教学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调动学生的积极性。任务驱动教学法在会计模拟实习教学中的应用 □黄岩职业中专?? 苏建平　　会计模拟实习教学是模拟财会部门的实际工作而进行的会计教学环节，主要内容包括基本技能模拟实习、分岗位模拟实习和综合模拟实习。在以往的模拟实习教学中，教师准备好记账凭证、各种账簿、票夹、大头针等材料；实习开始后，先进行详细的示范讲解，将操作过程中涉及到的知识和问题一一帮助学生处理好；然后学生跟着一步一步进行，可以说是教师一路扶着学生走。这种实践课的教学方法剥夺了学生独立运用所学知识、独立分析和解决问题的机会，培养了学生的依赖心理。而企业单位实际发生的经济业务纷繁复杂，各种情况都有可能出现，需要会计人员进行分析并运用恰当的核算方法加以处理，这就造成毕业生走上工作岗位后感到束手无策，无法适应工作。面对学校教育与社会需求的矛盾，当前职业教育改革及时提出“以就业为导向，以学生必需的文化知识和专业知识为基础，以技能训练为突破口，以提高学生的职业能力，促进学生创新精神和实践能力的发展为重点”的改革目标。在这种理念下，“任务驱动”教学法脱颖而出，在《信息技术》课堂教学中多次应用，并取得了一定的经验。　　信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，这一特点正体现了会计专业教学的特点，两者是一致的。 　　一、对“任务驱动教学法”的认识　　从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，可以帮助学习者明确学习目标；从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。在这里，任务的确定、完成、评估成为教学的中心环节，教师由主角转变为配角；学生也不再把学习当任务，而是根据任务需求来学习，由被动地接受知识转变为主动地寻求知识。任务驱动教学法突出学生的主体地位，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。 　　二、“任务驱动”教学法在教学中的应用