《一个关于行动学习的建议性理论框架——基于中国本土企业的扎根理论研究》.pdf

JOURNALOFDISTANCEEDUCATION／／ ViewsonLearning Il # 目 ■ ％ ∞ #∞ ∞ * ∞ * #目 # ， 一 个关于行动学习的建议性理论框架术 基于中国本土企业的扎根理论研究 吴 刚 1,2 (1．上海工程技术大学 管理学院，上海 201620； 2．复旦大学 管理学院，上海 200433) [摘 要]行动学习作为一种具有变革意义的学习范式．在对传统学习模式反思批判的基础上，提 出了一种新的、 替代性的学习路径。然而．当前对于行动学习的研究多侧重于操作层面或执行层面的 “工具性 ”研究，将其看作是 一 种培训 (学习)工具，关注其流程与操作的方法，而忽视学习活动过程的理论层面研究，尤其是缺乏基于中国国 情的相关理论研究。因而。立足于中国本土企业推行的行动学习实践，采用规范的扎根理论研究方法 ，从个体、团 队与组织三个学习层面 ，建构行动学习的 “连续统一体理论模型”，不仅丰富了现有学习理论的基础 ，也为行动学 习实践提供 了理论 指导。 关『键词]行动学习；工作场所学习；理论模型；扎根理论 中【图分类号】G420 文【献标识码】A 文【章编号】1672—0OO8(2014)o4—0065一l1 在人类历史 的发展进程 中，“学习”与 “工作 ”是 不同角度给出的解释也不尽相同，因而 ，形成 了不同 两大永恒主题 ，前者是改造主观世界的活动 ，后者是 流派，其中具有代表性的观点如表 l所示 。 改造客观世界 的活动 ．而架起这两者 间桥梁 的正是 综上所述 ．不难发现 ，对于行动学习的概念很难 近年来异军突起的 “工作场所学习”(workplacelearn— 用具体元素加以界定 ，正如瑞文斯 自己所说的：“花 ing)。其 中，“行动学习”(actionlearning)~Jl是工作场 费如此多的笔墨来描述行动学习的原因是因为它太 所学习中应用最广 、影响最大的一种新兴学习模式 ， 简单。”【】只能超越具体实践来阐述其学习理论、认知 它在对传统学习模式反思批判的基础上，提出了一 理论与哲学原理。无论行动学习在实践 中采用何种 种新的、替代性的学习路径 。然而 ，行动学习不是一 形式，具体应用于什么场合，它的概念核心主要体现 种潮流 ，也不是一种时 尚，而是一项有着漫长而丰富 在以下三个层次、六个要素： 的历史与实践 的演化过程。 其中，三个层次表现为：(1)从战略层次来看 ：行 动学习是以项 目为依托，以团队为基础的一种 “集体 一 、 行动学习的历史与现实 跨越最近发展区”的过程 ，在解决组织中现实难题的 自雷吉 ·瑞文斯 (RegRevans)于 1938年首次提 同时。实现个人能力和组织绩效 同步提升的一种工 出行动学习概念 以来 ，经过多年的实践发展 ，最终形 作与学习的战略。(2)从方法层次来看 ：行动学习是 成了一种新型的、有效的学习模式，并得到越来越多 集 “质疑反思”、“分享经验 ”、“实际行动”、“学习知 人的认可与追捧，如今已被广泛应用于众多领域。然 识 ”和 “创造性研究解决问题”五位于一体的学习方 而 。对于 “什么是行动学习”、“行动学习的本质与 内 法。(3)从学习活动的过程来看 ：行动学习至少包括 涵是什么”以及 “学习是如何发生的”等问题，依然没 “体验 ”、“质疑”、“反思”、“计划”、“行动”等几个阶 有形成一个普遍被接受的观点。不同的研究者站在 段。这些阶段在实践中又表现为两种相互交替活动： 基金项 目：本文受教育部人文社科项 目“工作场所学习与学 习变革——基于项 目行动学习的研究”(项 目编号 ：13YJCZHI96)以及 “基于项 目行 动学习(PBAL)的本科应用型人才培养模式研究”(项 目编号：y201403001)项 目的支持，属于该项 目研究成果的一部分。