学前教育专业中钢琴弹唱课程的“立”与“行”.docVIP

学前教育专业中钢琴弹唱课程的“立”与“行” 钢琴是音乐教育的主要课程之一，更是学前教育专业的重要课程。传统学前教育专业的钢琴教学往往容易出现两种误区，一种是过于强调钢琴技能训练，忽视了钢琴弹唱及歌曲即兴编配的技巧与能力的培养，造成学生所学知识与将来的工作实际相脱节；另一种则是由于课程体系的不完善，虽然看到了钢琴即兴伴奏及歌曲编配的重要性，但只是将传统技巧训练与实际运用能力机械叠加，这最终导致事倍功半、囫囵吞枣的局面，即在有限的学习阶段里，学校与学生均花费了大量的时间与精力，近似填鸭般将知识灌输，到课程结业时，学生对于钢琴的即兴编配仅仅停留在只知其一不知其二的程度。笔者认为，应重视培养学生在钢琴弹唱课程中的“立”与“行”。 一、“立” 学前教育专业是为幼儿园培养合格教师的孵化地。幼儿钢琴弹唱，旨在培养学生具有一定的即兴编配、即兴弹唱等能力，适应学前教育专业的需要。钢琴弹唱能力的熟练掌握，可以帮助教师在幼儿园的音乐课程教学中，短时间内营造出特定的音乐环境，迅速集中儿童的注意力，活跃课堂的气氛，从而提高教学效率。 钢琴弹唱是完成幼儿歌曲的自配、自弹、自唱的技术过程，这门课程是以钢琴课为基础、即兴配弹课为核心，钢琴教学法为理论构架，将乐理、视唱练耳、舞蹈、琴法等课程有机整合的产物。实际上，边弹琴边范唱、边弹琴边组织教学是幼儿园音乐教育实际中的常用手段，也是幼儿园音乐教师必须掌握的基本功。这门课程培养的就是这种综合能力，即对声乐（唱歌）、乐理（音乐理论知识）、视唱练耳、和声、曲式等一系列音乐专业基础知识的综合应用。 这门课程的特点在于从实际出发，既能练习弹奏技术，又能学习到乐理、和声知识。重要的是，突出了“弹”与“唱”的实践能力培养，不仅着眼于学生即兴编配的“弹”的能力训练，而且更深层地培养学生创编音乐、营造课堂教学氛围的“唱”的能力。更为重要的是，这门课程不是简单机械地叠加在钢琴基础与钢琴配弹这两门课程之上，而是将钢琴弹唱课程中的实践理念从一开始就融入到钢琴基础的教学中，并一直贯穿至钢琴配弹，使学生在学习阶段形成连贯、系统的知识体系。 二、“行” 幼儿钢琴弹唱课程是钢琴基础课与钢琴即兴伴奏课相融合的结晶，强调两门课程的相互融合，注重统一教学目的，统筹安排两门课的学时、进度，追求更高的教学效率与教学质量。 通过教学实践，我们将此门课程拓展为五个学期，课程内容为钢琴弹奏的技法训练、即兴伴奏、变奏创作的技能、歌曲弹唱的训练。 除定期举办观摩会外，每学期期中以教研组活动方式进行考查。学期结束时在全系范围进行期终考试。具体课程的安排及目标如下： 1.音程的各种关系。本课程是和弦配弹的基础，配的和声音程要用耳朵听、嘴巴唱，多分辨、多动脑筋才会达到配弹的完美效果。 2.调式中的音程。通过键盘的各音程练习，配弹短小旋律，既使学生知道了和声音程在调式中的作用，又使学生经过不断比较，掌握和声音程在调式中的解决方式。 3.三和弦及其转位。大三和弦、小三和弦及其转位的简单模仿应用与模唱。 4.调式中的三和弦。掌握调式和弦的标记与名称，熟悉一升一降大小调的正三和弦的手位并弹唱。 5.三种和弦标记方法。熟悉英文字母标记法、音级标记法、功能标记法三种和弦标记法并能在谱例上自己进行标记。 6.大调正三和弦的和声造句。大调正三和弦和声连接ⅰ—ⅳ—ⅰ、ⅰ—ⅴ—ⅰ、ⅰ—ⅳ—ⅴ—ⅰ，键盘手位的熟悉。 7.和声小调正三和弦的和声造句。和声小调正三和弦和声连接ⅰ—ⅳ—ⅰ、ⅰ—ⅴ—ⅰ、ⅰ—ⅳ—ⅴ—ⅰ，键盘手位的熟悉，和弦外音的配弹。 8. k46与乐句的结尾。半终止、全终止的键盘手位熟悉。 9.选择和弦的原则。确定旋律的调式、调性及和弦的选择原则。 10.乐段结构与和声布局。首先要在键盘上一层一层、有条理地练习，就像学英语自己先学会了才能说给别人听，忌急躁而没有语法规则，音乐语言的学习也是这样。 11.民歌或民歌风的幼儿歌曲和声编配。熟练弹奏各五声调式音阶与和弦；掌握替换音、省略音的和弦配置方法。 12.8—16小节歌曲的和弦配弹。要求学生能够将之前学过的一些基本的和声语汇、常用共同音保持就近连接的法则，尽量快速灵活地运用于和弦伴奏中。锻炼学生的实际运用能力，当确定了配什么和弦之后应快速反映在弹奏中。 13.织体变化的三种形式。分解式与半分解式（带低音的和弦式）和弦简单谱例的配弹。 14.伴奏音型的两个层次。乐曲层次增加，弹奏难度也增加，二层次织体要求左手兼顾低音声部和中间的和声声部，左手位置把握的准确需要重点练习。 15.综合织体应用。和弦式、分解式、半分解式在乐曲中的综合应用。 16.不同体裁的幼儿歌曲伴奏织体选用。听旋律或哼唱分析乐曲的类别，从而选用适当的伴奏织体。灵活应用伴奏织体能使我们的伴奏呈现更好的音响效果。 17.带旋律的钢琴弹唱。作为幼儿教师，除了为别人伴奏外，还