《一粒沙中的科学世界——花费极低的本地沙土调查》.pdfVIP

NSTA ColumnlNSTA专栏 用 ，所以我们的学生只用小塑料袋采集沙子样本。通 表 1 常我们 自己也会准备一两份样本 ，以备学生采集样本 土壤直径表 出现 问题时使用。 学生可以用这张简单的表，根据直径值来判断 第二步 分拣和圆滑度判定 当地沙粒的尺寸大小 (注：只有编号第 1～5代表的 是沙子) 沙粒的大小和形状能反映出许多它们的地球历程 8 l d=7Omm d…O．1 信息!如果在课堂上准备一些土壤筛，学生小组可以 把样本按照其尺寸大小 (见 37页图)进行分拣。简易 的土壤筛可以使用纱窗 门或面粉筛的铁丝网以及尼龙 袜来替代。学生可以用铁丝网筛 出大个的岩石粒 ，透 过尼龙网冲洗样本筛出小粒沙子 (把更细的泥沙和泥 土洗掉)。 学生可分组使用各种放大工具 (如珠宝匠使用的 放大镜 、普通放大镜和显微镜)来研究分拣出的样品。 用金属针可帮助在放大镜下分离沙粒 ，用牙签分离较 大的沙粒也不错。学生可以用土壤直径表 (表 1)来 判别沙粒大小。标准的便携式沙粒尺寸卡在科学商店 里有售。 沙粒大小的均匀性很重要 ：分拣 良好的沙子颗粒 图由美国农业部免费提供 大小一致，分拣差的样本就会存在大小不一的沙粒。 在 Brooklyn大学 的地质学 网站上有沙粒尺寸均匀度 的图表 (见 “互联网资源”)。 调查 。 学生通过检查沙粒的形状来获得机械性风化和搬 以往的研究证实，学生能把更多熟悉的地形和特 运作用 的线索。一个最基本的图示 (表 2)可以帮助 征联系起来，然而奇特的、非基础的内容更能引发他 他们确定沙粒的圆滑度。更多详细的分类系统请参阅 们的兴趣 (ClaryandWandersee2008)。在这项活 Eastern Illinois大学 的沉积岩 网页 (见 “互联 网资 动中，学生利用风化过程来追溯当地的沙子是如何从 源”)。 它的岩石发源地，到它现在——但不是最终—— 的地 点位置。 第三步 成分分析 这项活动需要 4～7个 50分钟的课时，可通过个 人作业或 2～4人小组活动的形式进行。 这是实验中问题最多的一步。学生通常都没有背 景知识来辨识成分，除非沙粒样本有相当明显的均一 第一步 样本定位