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耐力跑教学中合作学习技巧的实践与研究 作者：滕颖磊????文章来源：作者惠赐????点击数：634????更新时间：4/7/2008 上海曹杨二中附属学校??滕颖磊 ? 摘 要：本研究旨在通过分析合作学习在耐力跑教学中的“隐性模式”与“显性模式”的辩证运动过程，使学生在教学活动中能更清晰、更深入的体验合作学习的成效。通过设计耐力跑教学中合作学练的显性教学模式和效度检验表等方式，进行教学实验，从而研究合作学习对耐力跑教学的影响。教学实验的假设是：运用合作学习方法要素进行的耐力跑教学在效果上优于一般常规的教学。本文采用文献资料调研法、问卷调查等方法对新时期“课程标准”的耐力跑教学重新反思，总结，并试图揭示教学中存在的变化规律，对提高耐力跑教学进行显性模式的研究。 关键词：合作学习 耐力跑教学 隐性模式 显性模式 一、研究目的 合作是人的社会行为中很重要的组成部分。未来社会不仅需要人们具有强烈的竞争意识，而且需要人际之间亲密、友好的合作。因此，培养学生之间的相互合作精神和个体对集体的强烈责任感是面向未来的素质教育的重要目标。目前，国内外的研究都发现合作学习对学生的学习成绩有积极的影响，对学生之间的沟通和交往有明显的促进，对学生之间的评价能力和自尊心的增强起到良好的作用。但如何将这些“隐性”的目标能够在课堂中“显性”的呈现，以便于让我们的学生更能从中受益，是我们此次研究的目的。 选择“耐力跑”教学作为此次研究的载体是因为此项目长久以来一直是学生心目中的“黑色项目”。据调查，大多数的学生都不愿意主动地、积极地去练习耐力跑。我想，枯燥的练习手段与被动的个体化练习是导致此项目难以开展的根本原因。本研究旨在通过分析合作学习技巧在耐力跑教学中的“隐性模式 ”与“显性模式 ”的辩证运动过程，使学生在教学活动中能更清晰、更深入的体验合作学习的成效。通过设计耐力跑教学中合作学习技巧的显性模式和效度检验表等方式，进行教学实验，从而研究合作学习技巧对耐力跑教学的影响。教学实验的假设是：运用合作学习技巧进行的耐力跑教学在效果上优于一般常规的教学。本文采用文献资料调研法、教学实验、问卷调查等方法对 “新课标”的耐力跑教学重新反思、总结、并试图揭示教学中存在的变化规律，对耐力跑教学进行合作学习技巧的实践与研究。 二、研究方法 1、文献研究法 2、教学实验法 2．1实验对象：合作学习的实验与研究可使我们寻找到一条通往有效体育教学的途径。为了证实实验假设，使实验过程系统化、规范化，我们对耐力跑合作学习技巧的实验进行了有效设计。根据随机的原则，选择了实验班。因为受时间、场地、器材等因素的制约，决定采用小样本容量的实验。实验班36人、对照班32人。 2．2实验班的干预措施 在以往的合作学习研究中，我们几乎将所有的着眼点放在了动态的课堂教学实验中。但是经过一阶段的实践，我们发现：仅靠研究与调整课堂教学方法与手段以及制定一些适切学生合作学习的教学策略是远远不够的。他必须牢牢建立在师生学会合作学习技巧的基础上。因此，为了能让广大的教师能够在未来的课堂教学中广泛而有效地运用合作学习，我们提出在实验班制定相关合作学习的干预措施。然而，随着研究的不断深入，我们又发现：不同的运动项目对学生合作技巧与合作能力的要求也有所不同。因此，我们认为针对不同运动项目对实验班展开科学合理的干预措施，将会更有利于合作学习的研究进程。以下就是我们在耐力跑教学中对实验班学生展开的几项干预措施、目的以及可能出现的问题。 2．2．1?创设相互积极依赖的情境 在学习、研讨体育教学合作结构的基础上，根据合作教学的要素，在实验班的教学中创设同学之间相互积极依赖的情境，其中包括目标积极依赖、资源积极依赖、称赞/奖励积极依赖、角色积极依赖、身份与外部竞争的积极依赖等。具体做法如下： ① 根据学生具体情况将学生进行混合分组。 目的：不仅仅是锻炼学生与形形色色的人合作的能力，更深入的目的是要学生体会到多样化的好处从而在混合的小组中积极要求工作。 问题预计：一些成绩好的学生不太乐意去帮助成绩不怎么理想的同学 ② 根据学生不同的个性特点、身体素质等进行角色与责任的分工。 （如：辅导员、计时员、检查员、鼓励者、提问者、安全监督员、观察员等可根据合作学习行为和任务要求的不同而设立。） 目的：让学生平等参与到小组合作的学习过程中。 问题预计：如何面对学习兴趣不强的学生？ ③ 制定角色与责任的培训模式： 自主申报—明确职责—制定措施—实战演练—反思整改—小组交流，如：A.?辅导员—学生自主申报“辅导员”这一角色后，明确“保证小组工作并确保每人知道指令是什么”这一职责，制定有效措施（采用重复法），然后在课堂中实际运用，课后在总结反思后，制定整改措施于组内交流。 目的：更好地参与到小组合作的学习过程中，强化责任意识，推进课堂实