导学案例《敬畏自然》.docVIP

以《敬畏自然》为例： 一、瞻前顾后，明确单元总目标。 瞻前：《敬畏自然》人教版八年级下册，第三单元第一篇课文。 单元提示：（1）学习内容：生态问题日益严重。本单元课文以不同形式表达对生存环境的忧虑与思考。（2）学习要求：理解课文内容，熟悉科学文艺作品特点，树立环保意识。 顾后：本单元的“综合性学习·写作·口语交际”：以广泛的科学技术为主题，引导学生泛舟科海，关注科学技术，在科技活动中练习写作、口语交际，提升语文综合能力。 二、上下贯通，把握本文分目标。 1、本文与其他课文的关系 《敬畏自然》居于单元之首，然后是《罗布泊，消逝的仙湖》《旅鼠之谜》《大雁归来》《喂──出来》。 《敬畏自然》置于首篇，体现了五篇课文内容上一般与个别的关系。首先把握人与自然的总体关系，树立新的理念，再接触一个一个具体问题，有利于阅读理解能力的提高。（语文教学的逻辑性） 2、关注的重点——课后“研讨与练习”： （1）反复阅读课文，找出表达作者观点的关键语句。思考：为什么要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己？（议论性散文，学生理解有点难度，故从大意理解入手，既是题干又是方法。整体把握课文内容：方法一 抓住点睛之笔，小口径切入，达到整体把握的目的。方法二 是通过概括提要，达到把握文意的目的。） （2）本文许多语句富有哲理性，体会下面几句话的含义，并与同学交流。（共3小题。语言题：有的课文富有哲理，要求仔细体会句子的含义，有的课文感情色彩强烈，要求体会句子的作用；有的课文语句含蓄隽永，要求深入体会句子表达的思想感情。） （3）本文多处运用反问句。反问句的概念、类型、作用。要求：找出几个反问句，再改为一般陈述句，比较表达效果有什么不同。（第一次学习反问修辞格，知道概念，掌握学习方法即可） （4）人类宣称自己是“万物之灵”，作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”。对此你有什么看法，根据是什么？搜集资料，出一期“人与宇宙之迷”的专刊。（开放性题：搜集资料，研究讨论新观点。贯彻了学与用、阅读与写作、口语交际相结合的原则，既有利于深入理解课文，又有利于激发表达欲望，在各种言语活动的渗透、整合中提高语文实践能力。） 三、面向全体，分层设计导学案。 《敬畏自然》导学案 【学习目标】 1、查字典，。，。反问句。 了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。。 1、你认为作者对待自然的态度是什么？哪个语段或句子点明了这一观点？（文本或作者的基本观点） 温馨提示：整体把握文科内容有两种方法。除了课后练习中提示的方法之外，还有一种是什么？相信聪明的你一定能找到！ 2、仔细阅读第五自然段，从中找出作者将人类智慧和大自然智慧做比较的观点性的句子，请你说说人类智慧和大自然智慧是怎么一种关系？（支持文本或作者的基本观点的重点段落，议论性） （段头总观点句：人类智慧与大自然智慧相比是相形见绌的。分观点1：大自然创造了丰富多彩的生命，人类却创造出任何最简单的生物。分观点2：人类本身就是自然智慧创造的最杰出作品。分观点3：大自然创造各种物质时运用了美的规律，这是人类智慧无法胜任的） 3、“敬畏自然”的含义是什么？？本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中。谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。那些高级的生命形态正是从这死的物质中产生的，换言之，包括我们人类在内的高级生命，只是物质的另一种存在方式。在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。 1、仿例造句，表达对自然母亲的感恩之情感谢自然赐予我眼睛，让我看到如此壮美的山河；感谢自然赐予我　???????????????　。2、读着作者精辟的论述，理性的分析，你打算如何将敬畏自然，爱护自然变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟句宣传标语，向人们发出呼吁。例：地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。 何祚庥 这次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为。 我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”──一种对人和自然的关系无所作为的观点。我认为，该防御要防御，该制止就制止。我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏。特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的。人类对“非典”怎么敬，怎么畏？这个观点实际上将人