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3.1.2 两角和与差的正弦、余弦、正切公式 三维目标 1.在学习两角差的余弦公式的基础上，通过让学生探索、发现并推导两角和与差的正弦、余 弦、正切公式,了解它们之间的内在联系，并通过强化题目的训练，加深对公式的理解，培 养学生的运算能力及逻辑推理能力，从而提高解决问题的能力. 2.通过两角和与差的正弦、余弦、正切公式的运用，会进行简单的求值、化简、恒等证明， 使学生深刻体会联系变化的观点，自觉地利用联系变化的观点来分析问题，提高学生分析问 题解决问题的能力. 3.通过本节学习，使学生掌握寻找数学规律的方法，提高学生的观察分析能力，培养学生的 应用意识，提高学生的数学素质. 重点难点 教学重点：两角和与差的正弦、余弦、正切公式及其推导. 教学难点：灵活运用所学公式进行求值、化简、证明. 课时安排 1 课时 教学过程 导入新课 思路1.( 旧知导入)教师先让学生回顾上节课所推导的两角差的余弦公式，并把公式默写 在黑板上或打出幻灯片,注意有意识地让学生写整齐.然后教师引导学生观察 cos(α-β)与 cos(α+β)、sin(α-β)的内在联系，进行由旧知推出新知的转化过程，从而推导出C(α+β) 、S(α-β) 、 S(α+β) .本节课我们共同研究公式的推导及其应用. 思路2.( 问题导入)教师出示问题，先让学生计算以下几个题目，既可以复习回顾上节所 5  10  学公式，又为本节新课作准备. 若 sinα ，α ∈(0, ) ，cosβ ,β ∈(0, ), 求 5 2 10 2 cos(α-β),cos(α+β)的值.学生利用公式C （ ）很容易求得cos （α-β），但是如果求cos （α+β ）的 α-β 值就得想法转化为公式 C （ ）的形式来求，此时思路受阻,从而引出新课题，并由此展开联 α-β 想探究其他公式. 推进新课 新知探究 提出问题 ①还记得两角差的余弦公式吗？请一位同学到黑板上默写出来. ②在公式C(α-β) 中，角β 是任意角，请学生思考角α-β 中β 换成角-β 是否可以？此时观察角α+β 与α-(-β)之间的联系，如何利用公式C(α-β)来推导cos(α+β)=? ③分析观察C(α+β) 的结构有何特征？ ④在公式C(α-β) 、C(α+β) 的基础上能否推导sin(α+β)=?sin(α-β)=? ⑤公式S(α-β) 、S(α+β) 的结构特征如何？ ⑥对比分析公式C(α-β) 、C(α+β) 、S(α-β) 、S(α+β) ，能否推导出tan(α-β)=? tan （α+β ） ？ ⑦分析观察公式T(α-β) 、T(α+β) 的结构特征如何？ ⑧思考如何灵活运用公式解题？ 活动：对问题①，学生默写完后，教师打出课件，然后引导学生观察两角差的余弦公式， 点拨学生思考公式中的α,β 既然可以是任意角，是怎样任意的？你会有些什么样的奇妙想法 呢？鼓励学生大胆猜想，引导学生比较cos(α-β)与cos(α+β) 中角的内在联系，学生有的会发 现α-β 中的角β 可以变为角-β，所以α-(-β)=α+β 〔也有的会根据加减运算关系直接把和角α+β 化成差角α-(-β)的形式〕.这时教师适时引导学生转移到公式C(α-β)上来,这样就很自然地得到 cos(α+β)=cos ［α-(-β) ］ =cosαcos(-β)+sinαsin(-β) =cosαcosβ-sinαsinβ. 所以有如下公式： cos(α+β)=cosαcosβ-sinαsinβ 我们称以上等式为两角和的余弦公式，记作C(α+β). 对问题②，教师引导学生细心观察公式 C(α+β) 的结构特征,可知“两角和