三份hpm教案反思與比較「圓錐曲線雜談」、「無理數」、「餘弦-數學系.pdfVIP

HPM通訊第十五卷第五期第一版  三份 HPM 教案反思與比較： 發行人：洪萬生（台灣師大數學系教授） 「圓錐曲線雜談」、「無理數」、「餘弦定 主編：蘇惠玉（西松高中）副主編：林倉億（台南一中） 助理編輯：黃俊瑋（台灣師大數學所研究生） 理」 編輯小組：蘇意雯（台北市立教育大學）蘇俊鴻（北一女中） 黃清揚（福和國中）葉吉海（陽明高中）  Information: ICME-12 TSG 20 論文時 陳彥宏（成功高中）陳啟文（中山女高） 王文珮（青溪國中）黃哲男（台南女中） 間表 英家銘 謝佳叡（台北醫學大學） 創刊日：1998 年 10 月 5 日 每月 5 日出刊  推薦《1, 2, 3 和＋－×÷的數學旅行》 網址：.tw/ ～horng  HPM 教室： 單元八：解方程式的線性思維—試位 法與雙設法 三份HPM 教案反思與比較： 「圓錐曲線雜談」、「無理數」、「餘弦定理」 黃俊瑋 台灣師範大學數學系博士生 一、前言 數學的學習與訓練目的一方面引領我們看穿事物的本質，看見抽象的過程中看見不 變性，同時也強調知識的結構與知識之間的連結。然而，數學知識的抽象本質，往往是 學生學習障礙的來源，如何賦予抽象知識更直觀的意義以促進理解，或者建立數學知識 之間的連結，皆是教學過程中的一大難題與挑戰。 蘇俊鴻老師關於「餘弦定理」、「無理數」、「圓錐曲線」三份教案中，有效地融入數 學史元素 ，以勾股定理的面積證法連結了勾股定理 (畢氏定理) 與餘弦定理；以「公度 量 」的概念連結了有理數和無理數，並以「正焦弦」(latus rectumin) 連結了三類圓錐曲 線。這三個教案依序於 2006 、2007 和 2008 年榮獲思源科技基金會的教案金獅獎。 以下，筆者便從閱讀這三份教案，以及反思中學教材與數學教學的過程，進一步比 較三者之異同。 二、「正焦弦」教案 高中教材的幾何相關單元，由於引入了具有強大威力的解析法，從而代數式與代數 演算反成為教學與評量的主幹，不重視幾何關係的瞭解，反而著重在以代數形式來講述 幾何內容，掩蓋住原始的幾何味，無論是課程或考題，代數化地處理幾何問題，往往流 於代數方程的應用以及符號操作，反而失去原始的數學之美。 HPM通訊第十五卷第四期第二版 以高中圓錐曲線單元為例，教材著重於從定義演繹出圖形的方程式。再利用代數方 程處理各類問題，雖然簡單討論了準線、焦點、對稱軸、長短軸、中心、弦、正焦弦與 對稱性等幾何元素和性質，但對於一些相關幾何性質反而甚少著墨。而其中，學生或老 師們也許會懷疑為何教材中特別交代「正焦弦」的公式或相關計算長度的問題，卻無從 理解此一幾何量的意義所在。的確，以正焦弦在目前的高中教材的定位中，似食之無味， 棄之可惜的「雞肋」，然而，從HPM 以及知識結構的縱深統整等角度來看，反而突顯了 「正交弦」的地位與重要性，從古代阿波羅尼斯的命題中，引入正交弦，一方面不止幫 我們進一步了解圓錐曲線拋物線、橢圓與雙曲線之所以得其命名，另一方面，當我們架 上坐標之後，利用這些命題，我們可以進一步演繹出這三類圖形的代數方程式，同時， 這三類方程式可合而為一以正焦弦 p 為參數的通式：