正切函数的图像和性质-教学设计.docVIP

正切函数的图像和性质 中宁中学 薛娟 教学目标 1.知识与技能: 结合正弦函数和余弦函数的学习，能根据任意角的正切值和正切线分析得出正切函数图像的画法，理解和掌握正切函数的有关性质，并能运用图像和性质解决有关的简单问题。 2.过程与方法： 在探究正切函数基本性质和图像的过程中，逐步渗透数形结合的思想，继续培养学生的作图、读图、识图的能力和良好的数学学习习惯． 3.情感态度价值观: 在教学中使学生了解问题的来龙去脉,体会事物间相互联系的原理，能在合情推理中得出结论,强调解决问题方法的落实以及数形结合思想的渗透。 教学重点： 正切函数的图像及其主要性质 教学难点 （1）利用正切线画出函数 ,的图像； （2）正切函数定义域的理解及正切曲线与直线 无限接近的性质； （3）正切函数在每一个开区间上单调递增，但在定义域上不单调。 重点难点的突破方法 由于图像能直观形象的反映出函数的性质，根据性质能够完善和理解图像，所以在本节课中可以通过数形结合的强调使用，降低学生的理解难度，从而达到对正切函数的图像和性质的理解和使用。 课前学情分析与教学用具 本节课是在学习了正弦、余弦函数的图像与性质后，继续学习又一种具体的三角函数——正切函数。学生已经掌握了任意角的正切、正切线和与正切有关的诱导公式，这为本节课的学习提供了一定的知识保障，在此基础上，本节课将类比研究正弦和余弦函数的图像和性质的方法进一步研究正切函数的图像和性质，这也是为后面学习解析几何中，直线的斜率与它的倾斜角之间的关系等内容做好知识储备的课． 为了让学生能更加直观、形象地理解正切函数的图像、定义域、值域和它的周期性变化，将采用多媒体课件进行演示，以提高学生的学习兴趣，使之能达到良好的教学效果。 教学过程设计 ? 教学过程及师生互动 备注 问题1：前面我们学习了正弦函数的图像和正弦线、余弦函数的图像和余弦线之间的关系，请大家想一想我们是如何根据它们各自的三角函数线得出它们的函数图像的？ （在学生回答之后，利用课件再次演示借助单位圆得到正弦函数和余弦函数图像的形成过程，着重强调轴线角的正弦值和余弦值，为后面研究轴线角的正切做铺垫） 问题2：角的正切是如何定义的？在单位圆中该如何来表示？ ?????? 角的正切： 问题3：任意一个角都有正弦和余弦值，那么根据定义，是不是任意角 也都有正切值呢?------引出正切函数的定义和定义域。 正切函数的定义：， 定义域 ： 问题4：下面请大家思考，我们能否模仿利用正弦线和余弦线得到正弦函数和余弦函数图像的方法，画出锐角对应的正切图像呢？ （先给学生时间讨论，然后利用课件演示正切线的变化，让学生直观感受，并通过正切的诱导公式体会正切函数的周期和最小正周期） 根据正切函数的定义域和周期，我们取， 又因为正切函数是奇函数，所以只需画出在 的图像，之后利用奇函数的对称性画出区间上的图象，这样就可以得到的完整图像了，然后向左、右进行平移，就可以得到 的图像，并把它叫做正切函数曲线。 通过体会角的正弦值和正弦函数之间以及余弦值和余弦函数之间的关系，从而过度到研究角的正切和正切函数之间的关系。 利用函数的单调性、奇偶性和周期性完成图像 问题5： 下面请同学们结合学习正弦、余弦函数图像的方法，研究正切函数图像，我们能从中得到正切函数的哪些性质？ （教师引导，学生讨论并回答，最后由老师总结完善） 1．定义域： 2．值域： R??? 『渐进线为， 当从它的左侧接近时， ， 从它的右侧接近时， 』 （这一部分内容学生可能会想不到，在学生总结完毕后由老师补充完善） 3．奇偶性：图像关于原点对称，是奇函数?? 满足 4．? 周期性：最小正周期是?? （补充的最小正周期为 5．单调性：在开区间上是单调递增函数（但是不能说在整个定义域上是增函数，要举例为学生解释，扫清学生心中“为什么？”的疑惑） 6．对称性： 对称中心：，无对称轴。 7.渐近线 ： 正切函数的图像是被相互平行的直线所隔开的无穷多支形状完全相同的曲线组成的。 学会识图，由图象分析性质 （强调数形结合） 强调对函数的单调性的理解 正弦和余弦函数有对称轴，而正切函数没有 强调渐进线的作用 例 题 选 讲 ? 拓 比较大小（1） 与 与 （强调：必须将自变量转化在同一个单调区间内，然后才能利用函数的单调性） 例2：求下列函数的周期： （1） （2）?? 例3：求函数的定义域，最小正周期，并判断他们的单调性、奇偶性和周期性。 ?说明：函数（）的周期 ． 随堂练习 1做出函数和的图像，并根据图像分析它们的定义域、值域、单调性、奇偶性和对称性。 2.求函数的定义域和单调区间。