《从情感、认知和语法技能——一项高中英语语法教学的行动研究》.pdfVIP

燕 繇 臻 S# 蝣 嚣 一 硬高 英话语法教 的行动啊毙 中国人民大学附属中学 程岚 北京师范大学外文学院 陈则航 穆宏佳 摘【 要】本文介绍了从情感、认知、语法技能三个层面开展高中英语语法教学行动研究的过程。笔者 通过尝试快乐语法教学，创设真实情景，引导学生自主发现、归纳并运用听、读语境中的相 关语法知识，有效提高语法技能及综合语言运用能力。 关【键词】情感，认知，语法技能，语法教学，行动研究 一 、 研究问题的发现 How I’m thankfulforthe lifewe’ve made 2009年 9月开学初 ，笔者与本校高一学生访 谈时了解到学生对英语语法学习存在不同程度的抵 动听的旋律和优美的歌词为课堂导入和在情景 触情绪，他们认为：语法学习枯燥乏味；相 比其他 中体会第二条件旬的用法起到了很好的作用。笔者 学习项 目，语法能力是较难掌握和形成 的能力 ；语 借助歌词 、课文中的例句 ，以及根据 自己的实际生 法规则记不住，即便记住了也不会正确使用；语法 活编写的各种条件句 ，如：IfIhaveenoughtime，I 学习除了考试以外在语言运用中并无太大作用。 sendmyparentsan emailevery week．／IfIhavee— 笔者猜想这一现象与英语语法规则较为抽象 nough time， 1willsend my parentsan emaillater 以及平时的语法教学带有较强的应试性质相关。此 tonight．／IfIhad enough timerightnow．1would 外，英汉两种语言在语法上的差异也带给学生一定 sendmyparentsanemail．引导学生关注 、体会这三 的陌生感和疏离感。若学生为应试而被灌输或被迫 种条件从句在不同情景中的使用，帮助学生 自主归 接受一些较为陌生的语言规则，极易产生逆反和抵 纳和总结这三种条件从句的形式、意义和用法。 触心理。 在进行简单的操练之后 ，学生在接龙游戏和 为打破英语语法课堂教学的沉闷气氛，尽量减 小组发明游戏中口头练习使用第二条件句。在接龙 少学生在接受语法知识时情感方面的障碍，帮助其 游戏 中，笔者创设 了四个情景 ：(1)If1were 自如地运用语法技能，笔者尝试快乐语法教学，让 Principalofourschool，．．．(2)Ifwedidn’thave 学生从死记硬背语法规则中走出来，自主归纳、总 computers，．．．(3)IfIlivedinAfrica，．．．(4)If 结在听力和阅读活动中接触到的语法规则，并创设 PresidentObamacametOourschool，．．．要求学生 各种真实情景，让学生运用 自主归纳的语法规则。 四人一组在一分钟之内运用第二条件句进行连贯表 二、初次尝试与问题确认 达，表达时要注意语法的正确性和逻辑的合理性 。 1．初次尝试 在小组发明游戏中，学生以四人一组为单位设计一 北师大版高中英语教材 (下同)模块 2第 4单 项发明，利用第二条件句介绍该发明及其功能。以 元第 3课的语法点是条件句，该课是学生在高中阶 下是一位学生介绍本小组发明CoffeePe