俞建锋深化课改背景下化学学习兴趣培养的思考.ppt.pptVIP

深化课改背景下化学学习兴趣培养的思考 余杭高级中学 俞建锋 2014.12.18 1、深化普通高中课程改革和新高考改革对教师提出了新的挑战 2、从学生层面看，学生是基于什么喜欢化学呢？ 学生喜欢化学原因： （1）化学实验的趣味性 （2）化学对他们有用 （3）学习化学可以训练他们的思维，使他们更聪明 一、基于学生兴趣的化学选修课程开发 【示例】1、对已开发同类省精品课程的思考 省精品课程——《舌尖上的化学》 省精品课程——《当舌尖与化学碰撞》 2、对正在开设的选修课程的思考 化学与生活——制作护手霜 化学趣味实验——大象牙膏 3、基于学生兴趣的化学选修课程的开发和开设 （1）基于化学有趣 （2）基于化学有用 （3）基于化学能训练思维 1、选修课程的价值对学生学习兴趣的影响： 必须考虑到课程本身带给学生的学习兴趣, 其中既有直接兴趣, 也有间接兴趣。 2、选修课的开发不仅仅是课外知识、生活常识、生活小窍门的介绍，即使介绍，也要赋予化学的视角和方式呈现，要凸显化学在生活中的应用，且这些应用最好具有前瞻性。即要源于生活，还要高于生活。 3、选修课的开发既要能体现化学学科的基本思想、观念，也要突出课程的育人功能 （1）学生学习过程中没听到、没听懂怎么办？ （2）尖优课堂吃不饱，对课堂的教学内容提出很多新问题怎么办？ （3）不少学生有问题也羞于问老师，怎么办？ 现实课堂教学必然有分层教学的要求 自媒体背景下——微课 二、基于学生兴趣的微课开发 （1）学生学习能力、兴趣差异 （2）学生依据兴趣选择想学内容 （3）不受教学时间、空间限制 二、基于学生兴趣的微课开发 2、对已开发的省精品微课 漫谈氢键 3、基于学生兴趣的微课开发思考 （1）题目能点明核心内容，引发学习需求 不宜以章节标题来列：如“氢键” ； （2）内容仅涉及某个知识点或某种方法，讲求难点突破，即一课一得； （3）最好编写分层次需求的不同微课，并有所注明 （4）短小精悍，5-8分钟 三、基于学生兴趣的课堂教学设计 1、以生活实际，展现化学学习价值的设计 充分利用化学在生产生活中的重要作用，可从学生内在增强学习化学的兴趣。 唐有祺教授曾说过：在积极发展和人民生活中，占有举足轻重地位的是化学。 （2）电子工业中常用FeCl3溶液腐蚀敷(覆)铜板来制作印刷电路板。你知道其原理和制作方法吗？ （3）铁是人体必须的微量元素，人体缺铁会引起贫血症，你知道怎样检验市场上各种补铁药中铁元素的存在吗？ 你知道为什么同时服用维生素C能增强铁的吸收吗？ 问题来源于生产生活 （1）我们常说，粗的浓盐酸常显黄色是由于含有Fe3+引起的，你能设计简单的方法快速进行检验吗？ 二、Fe2+和Fe3+的相互转化条件的探究 [实验目的] 设计Fe2+、Fe3+相互转化的实验方案。 [提供的药品] FeCl3、FeCl2溶液； Fe粉、淀粉KI试纸，新制氯水、H2O2溶液； 硫氰化钾(KSCN)溶液 转化类型 实验方案 实验现象 实验结论 Fe3+ → Fe2+ Fe2+ → Fe3+ 敷(覆)铜板 在敷铜板上画电路 电路上涂石蜡 敷铜板放入氯化铁 清洗敷铜板上石蜡 电路板 三、实际问题解决1——印刷电路板制作原理分析 [问题1] 电子工业中常用FeCl3溶液腐蚀敷(覆)铜板来制作印刷电路板。猜测其可能的原理？ （反应方程式） 2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2 2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+ 结论、Fe3+有较强的氧化性，其氧化性大于Cu2+ 三、问题解决2——补铁药“速力菲”的分析 “速力菲”说明书部分内容摘录： 【规格】片剂，每片0.1g 【性状】该药品不溶于水，但能溶于胃酸， 【储藏】在避光、密封、阴凉处保存 【药物相互作用】与维生素C同服，可增加本品吸收 【适应症】用于缺铁性贫血症预防及治疗 [问题1] 如何设计实验方案检验该补铁药含有铁元素以及其价态呢？ [问题3]“速力菲”为什么要用糖衣薄膜，并在避光、密封、阴凉处保存？ [问题2] 猜测与维生素C同服可增加铁的吸收的原因？ 研磨 取样 酸溶 取清液检验 加KSCN 微红色 维生素C KSCN 无变化 2、体现教材编写意图，凸显学科价值观的设计 三、基于学生兴趣的课堂教学设计 3、挖掘实验教学功能，激发学习兴趣的设计 （1）实验激趣要得法 【举例】今年全国优质课教学片段——宁波鄞州中学元乐天《甲烷》 三、基于学生兴趣的课堂教学设计 初级兴趣水平（有趣） 较高级兴趣（乐趣） 稳定而持久的兴趣才能推动人深入钻研问题，获得系统而深刻的知识。 （2）演示实验重教学功能最大化 【案例】上届全国优质课史宗翔《金属的化学性质》课中片段撕铝膜？ 3、挖掘实验教学功能