2教育学发展历程.pptVIP

5分钟教育故事分享 分享者 二、教育学的产生与发展 （一）萌芽时期 （二）形成独立学科时期 （三）科学教育学建立时期 （四）现代教育学发展的新阶段 （一）萌芽时期 　 孔子的教育思想：集中体现在他的言语记录《论语》里。A．主张有教无类。认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的（性相近也，习相远也）B．最高的教育目的是道德教育。（非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动）C．教育内容上主张“六艺教育” 礼、乐、射、御、书、数（博学于文，约之以礼） D．强调学习与思考相结合，（学而不思则罔，思而不学则殆）E．强调进行因材施教。 F．倡导启发式的教育方法（不愤不启，不悱不发，举一隅而不知三隅反，则不复也。） 《学记》:它是中国乃至世界最早的一部教育专著。它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的。 《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善而救其失”，“禁于未发”，“教学相长”等，都在一定程度上揭示了教育的规律，成为千古传诵的教育格言，至今仍有指导意义。 韩愈的《师说》 系统论述教师的作用、人物等教师教育理论，其中，“师者，所以传道、授业、解惑也”，“圣人无常师，道之所存，师之所存”，“三人行必有我师”等思想都是我们非常熟悉的。他的《进学辞》中“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”更是至理名言。 这位石匠和产婆的儿子提出了著名的“产婆术”即“问答法”、“诘问性谈话法”。这种问答分三步：（1）苏格拉底讽刺（反复的诘难，暴露对方观点和自相矛盾之处，揭露对方的矛盾）（2）定义（归纳得出明确的定义和概念）（3）助产术（引导学生自己进行思索、自己得出结论）。 教育不是灌输，而是点燃火焰 ——苏格拉底 典型案例： 一位名叫欧谛德谟的青年，一心想当政治家，为帮助这位青年认清正义与非正义问题，苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话： 问：虚伪应归于哪一类？ 答：应归入非正义类。 问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类？ 答：非正义类。 问：如果一个将军惩罚那些极大地损害了其国家利益的敌人，并对他们加以奴役这能说是非正义吗？ 答：不能。 问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，这种行为该怎么看呢？ 答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。 苏格拉底：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何理解？ 答：应算是正义的。 问：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦、很好吃，哄他吃下去了，结果治好了病，这种行为该属于哪一类呢？ 答：应属于正义类。 苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？ 答：是，他们也应属于这一类。 问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗？ 欧谛德谟：请允许我收回我刚才说过的话。 学习的劲儿 　　一天，一个年轻人问苏格拉底：“怎样才能获得知识呢？”苏格拉底将这个年轻人带到了海边，让他走进海里。海水很快淹没了年轻人，他奋力挣扎才将头探出水面。 　　苏格拉底问他：“你在水里最大的愿望是什么？” 　　“当然是呼吸新鲜空气！” 　　“对！学习就得使上这股子劲儿才行。”? 　 柏拉图，古希腊著名的哲学家、 教育家，其代表著作是《理想国》。 他的教育思想主要表现为：一是 重视教育与政治的联系，以培养 未来的统治者。二是强调人受教 育最终的目的是回到理性。根据对人性的研究将人分为三等，并主张实施相应的教育。金质天赋：理性发达，受高等教育，授以高官；银质天赋：意志刚强，争勇好斗，受中等教育，授军职或低职官位；铜质天赋：贪欲强烈，是与教化，学习工技、务工农。 　 亚里士多德，古希腊哲学家和教育 家，从事科学研究和教育教学工作。 一是高度重视教育的地位和作用； 二是主张和谐教育； 三是他倡导要遵循儿童的身心发展规律来分阶段进行教育。 他的教育主张在《政治学》中有充分的反映。 昆体良，古代罗马杰出教育家， 《论演说家的教育》被公认为西方 最早的专门教育论著，比较系统 地论述了有关儿童教育的问题， 也被称为世界上第