加强估算教学提升估算能力.doc-韶关市浈江区小学数学工作.docVIP

加强估算教学 提升估算能力 ——估算教学案例及思考 韶关市浈江区执信小学 陈青 （通讯地址：韶关市浈江区执信小学 电话 加强估算教学 提升估算能力 ——估算教学案例及思考 估算，是解决数学问题的一种策略，是一种重要的数学思想方法和数学能力。学生掌握了科学的估算方法，并能灵活运用，对提高学生的分析、判断能力，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用。 《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”目前，估算已成为小学数学教学中令人关注的热点。 数学课程标准（实验稿）对估算的要求是： 第一学段：能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 第二学段：在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。 数学课程标准（2011年版）中估算的要求改为： 第一学段：能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。 第二学段：理解估算的意义。在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。 课标修订版中估算的内容强调了“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算”。例如：学校组织 987 名学生去公园游玩。如果公园的门票每张8元，带 8000 元钱够不够？ 解决此题的适当方法是把 987 人看成 1000 人，所以适当的单位是“ 1000 人”。修订版明确了估算的重点，一是要有具体的情境，体会估算在生活中的作用。二是在一个确定的情境中，根据实际需要选择适当的单位进行估算。与实验稿相比，修订版中估算的教学内容更加具体明确，有助于学生感悟估算的价值与意义。修订版指出：估算是重要的运算技能，进行估算需要掌握一定的方法，积累一定的经验，需要避免出现过大的误差。估算又是运算能力的特征之一，进行估算需要经过合乎逻辑的思考，需要有一定的依据，需要使估算的结果尽量接近实际情境，能对实际问题作出合理的解释。 估算的内容是数学课程改革重点强调的内容之一。而许多教师对估算的理解却存在很大的差异，因而对估算的内容要求和教学方法存在一些困惑。估算教学，不是单纯的教给学生记住一种估算的方法，而是通过我们的课堂教学，使学生逐步地去理解估算的意义和价值，发展学生估算的意识和能力。在这个过程当中，应当多增加一些学生的体验，不断地丰富学生这方面的经验，并逐步加以积累。 这里笔者试以一些教师及本人在估算教学中的一些片段为引子，谈谈如何把握估算教学的内容及落实新课标对估算的要求 。 〔案例1〕估线段的长度还是倍的关系？ 一教师在教学北师大版二年级上册《花园——倍的认识》时，设计了一道练习：估一估，量一量，红绳的长度是黑绳的几倍？ 红绳 厘米 黑绳 厘米 教师：请你们先估计黑绳长几厘米、红绳长几厘米，并把估计的结果填在两条绳子的上面。再用尺子量出红绳和黑绳的准确长度，并把量得的结果填在右边的方框里。最后算一算红绳的长度是黑绳的几倍。 生1：我估计的结果是黑绳长1厘米、红绳长4厘米，用尺子量得的结果是黑绳长1厘米、红绳长5厘米，最后列式计算得到红绳的长度是黑绳的5倍（5÷1=5）。 生2：我估计黑绳长1厘米、红绳长5厘米，用尺子量得黑绳长1厘米、红绳长5厘米，最后列式计算得到红绳的长度是黑绳的5倍（5÷1=5）。 〔思考〕笔者认为，教师在设计这道练习的时候，能有意识的培养学生的估算意识，是非常可贵的。但是这位教师却没有把握好自己这节课所教估算的知识结构。因为这节课是学习倍的认识，所以这里应把估算的重点放在估一估红绳的长度是黑绳的几倍。所以笔者建议这道练习题可以改为先由学生估一估红绳的长度是黑绳的几倍，再用尺子量一量、算一算红绳的长度是黑绳的几倍。学生估计的方法可能是多种多样的，他们可能用目测，也可能用手指比划黑绳的长度然后在红绳上量出大约包含几个黑绳的长度。 在估算教学中，教师应整体把握估算教学。所谓整体把握估算教学，就是要把握自己所教估算的知识结构与地位，要知道自己所教学的估算知识在整个小学阶段处于什么位置 ? 对今后的估算学习能起到什么作用 ? 要在自己所教的学段达到什么样的目标 ? 这样一来在教学中就会做到游刃有余，心中有数。 〔案例2〕估算意识可以考察吗？ 笔者曾于2012年11月为韶关市农村数学骨干教师培训班学员上了一节估算教学研讨课，内容是北师大版数学五年级下册《估计费用》。在教学中笔者设计了淘气一家在超市购物的情境，出示淘气一家的购物清单及清单上每件商品的价格后，师提问：你能根据淘气一家的购物清单提出关于估算的数学问题吗？ 生1：买1瓶果汁、1包火腿肠大约一共花多少元？ 生2：买1支洗