教学课题天气与气候（地理湘教版七年级上册第四章第一节）.docVIP

教学课题：天气与气候（地理 湘教版七年级上册 第四章第一节） 教学对象：七年级4班 教师：王玉颖 课时安排：1课时 课程标准 区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。 识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。 3.用实例说明人类活动对空气质量的影响。 教材分析 本节内容一共有三个部分组成，分别是，天气、气候、天气预报和常用天气符号。首先必须要能分清楚天气与气候各自所代表的不同含义，知道天气是指某个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，知道气候是指一个地方多年的天气平均状况。并且可以将不同的词句在天气与气候间进行准确的分类。也清楚天气与气候对人类生活带来的不同意义。卫星云图简单且清晰的告知了不同颜色代表的地理意义，帮助学生分析简单的卫星云图以预测天气。并且在记忆常用天气符号的基础上，结合某地天气预报图做出简短的天气预报。另外，对城市空气质量日报所包涵的内容及对生活的意义有所了解。 学情分析 初一年级的学生已经从生活中例如天气预报等途径对“天气”有一定的感知，但是对“天气”的科学界定并不清楚。同时“气候”对于初一年级学生来说更是陌生，很难以找得出属于“气候”的词句，因此学生基本上难以区分“天气”和“气候”的差别。关于天气预报和常用天气符号方面，学生可能对气温的表达方式比较熟悉，而对具体的天气符号所代表的含义，以及如何读懂卫星云图有一定的难度。关于空气质量报告中的空气污染指数，学生的生活常识对雾霾、PM2.5有一定耳闻，但是也不能了解其真正含义及对人类生存的影响。另外关于不同天气状况对人类活动的影响，学生可以结合身边具体情况进行分析。 教学目标 知识与技能：通过对比分析，能将天气与气候的不同含义区分开来；通过读卫星云图，能简单的对卫星云图所表达的天气状况进行描述；能记忆常用的天气符号并且能做简单的天气预报；了解城市空气质量日报中所含的指数，知道空气污染指数所含的具体内容。 过程与方法：通过上讲台做天气预报员，锻炼语言表达能力。 情感、态度与价值观：通过学习空气污染指数的构成，了解不同污染物对大气污染造成的影响，树立热爱生活、保护环境、保护大气的正确观念。 教学重点 区分天气与气候的概念；识别常用的天气符号；看懂简单的天气图。 教学难点 用实例说明人类活动对空气质量的影响。 教学方法 小组合作学习法；角色扮演情景法；读书指导法 教具 自制卡片教具、多媒体投影仪、笔记本电脑、白板、白班擦、白板笔、磁吸、黑板、粉笔 教学过程 环节及 时间 教师活动 学生活动 设计意图 【新课引入】 【火眼金睛会分辨】 【角色扮演我能行】 【我是生活小能手】 【天气预报细细听】 【卫星云图】 【天气符号】 【我是天气预报员】 【课后探索】 【思维导图】 【小组评优】 师：在今天上课之前，请同学们和我一起欣赏一组图片并思考：一下人类活动的开展和自然风景的出现都是由什么决定的呢？ 师：（播放一组图片，包涵玩雪、攀岩、放风筝、云海、彩虹、） 师：好的，能回答这个问题了吗？以上人类活动的开展和自然风景的出现是由什么决定的？ 师：看来大家对天气和气候的概念区别不太清楚，那么我们一起来学习一下，请大家打开课本P67，关于天气与气候的概念部分，请咱们班的语文科代表带领大家齐读。 师：请与你的小组成员一起讨论、总结出天气与气候各自的特点，并写在白板上。 师：好的哪个小组愿意与我们分享你们的成果呢？ 师；那么你能利用天气与气候各自的特征区别这些词语吗？ 师：（将暴风骤雨、风和日丽、阴转多云、电闪雷鸣、四季如春、常年高温打乱顺序展示） 师：请问多变的、短时间内的天气对我们人类活动有影响吗？ 师：具体到某些行业、职业有可能会受到不同天气的重大影响。请与你的小组成员分享你的未来职业规划。“10多年以后如果我是...，我要注意...天气，因为...。”请大家在积极分享的同时也要注意倾听他人的意见。 师：好的，请大家把你们的想法分享给全班同学。 师：那么从事这些职业的人为了更好的工作是不是应该提前获得第二天的天气呢？ 师：那他们可以通过哪些途径获得短期天气预报呢？ 师：那么我们一起来观看一小段天气预报，请大家注意天气预报的内容包含哪些方面呢？ 师：天气预报都会告知第二天的哪些天气信息呢？ 师：我们观看的天气预报都是由气象观测员们每日多次的数据收集，并结合卫星云图分析得出后几日的气象状况的。请思考卫星云图这三种主要的颜色分别代表什么？ 师：天气预报里除了有卫星云图更少不了天气符号，如果能知道常用的天气符号，世界各地的天气预报你都能够看的懂了，请打开地图册P30快速记忆常用的天气符号。 师：请一起回答老师所出示的卡片上天气符号的含义。 师：（出示卡片，注意冰雹、沙尘暴、台风及台风眼等几个少见的天气符号） 师：在学