服務學習的實作分享ppt-1.pptVIP

教育專業服務學習經驗分享 朝陽科技大學師資培育中心 助理教授 曾素秋 朝陽科技大學師資培育中心學生專業成長暨服務學習實施辦法 本中心學生於修讀學程期間，必須研讀教育相關書籍至少10本、參與研習活動至少30小時及參與服務學習至少40小時。 服務緣起： 舉辦研習營活動，不僅可以增進本校學生對青少年的認識，培養學生課程設計與活動規劃之能力，免於師資培育工作流於紙上談兵，並且可以呼應教育部—青少年輔導政策，扶助弱勢或是學習困難之學生，結合大專學生之專業能力，幫助青少年獲得重要的、關鍵的學習能力。在活動辦理期間，我們也發現，當大專生接觸這些中學生，激發未來的老師們的責任感榮譽心，而青少年也充分體驗感受更多溫馨關懷。 營隊服務學習之目的 （一）啟發本校師資生之教育專業與熱忱 （二）增進本校師資生課程設計與活動帶領之能 力。 （三）增加學生對青少年的認識及班級（小隊） 經營之能力。 （四）透過社區服務與營隊活動經驗，協助學生未來的生涯工作，有更進一步的認識與體驗。 （五）加強學校與社區的連結，進行社區弱勢學 生扶助工作，增強大學對社區的服務功能。 （六）扶助社會弱勢、學習困難的學生。 （一）啟發本校師資生之教育專業與熱忱 許多非師範院校的修習師資培育課程的學生，他們懷抱著當教師的理想，苦於無法施展；甚至因為非選讀師範院校，他們對於擔任教職有著比旁人更多的躊躇與徬徨，他們盡可能地想要充實自己更強的教育專業，卻不知是否已經具備足夠的涵養。師培中心的老師們，於是想要規劃一系列的活動，協助學生充實教育內涵、建立自信，除了加強教育課程理論與實務外，接觸教育現場的學生，是奠定教學能力最重要的基石。於是我們規劃了冬令營與夏令營活動，讓學生自行進行課程設計，從計畫、準備教材到活動執行，由同學一手策劃，如此一來，不僅能夠將課堂所學之課程設計的理念運用出來，還可以增加學生與青少年接觸的機會，增加師資培育學生之實務經驗，利於啟發準老師們的教育專業與熱忱。 （二）增進本校師資生課程設計與活動帶領之能力 由指導老師領軍，學生於活動進行中實際完成教案之設計與執行。草擬適合青少年的營隊活動，依據學生各領域的專長，設計主題式課程；例如幼保系同學，其專長領域在家事類課程，在指導老師的引導下，他們設計出孕婦便裝秀活動，要求營隊學員運用材料，將隊員妝點成衣美麗的孕婦，進行造型創意比賽，效果奇佳。參與營隊的學員表示在活動中不僅學習創意巧扮的訣竅，還能體會當孕婦的辛勞，達到雙重目的。 學生在安排與設計課程時，經過不斷的討論、反覆修正，指導老師會要求學生先提出活動草案，與所有參與之工作人員討論，修正設計不良的活動，等活動定案後，要寫出正式之教案與學習單，並且要注意活動各細節所需使用之材料，全部自行準備，直到活動完成，指導老師會進一步修正、確認活動進行時的各個細節。參與課程設計的準老師們，活動的設計歷程中，從無到有，從有到完美，不僅熟習教案之撰寫，也在活動中確認了執行課程所需考慮的因素。 （三）增加學生對青少年的認識及班級（小隊）經營之能力 舉辦營隊活動，可以協助有意從事青少年教育輔導工作的學生們，在活動的情境中，瞭解如何與其互動，而且本案營隊活動之規劃，均設置小隊輔協助學員在短時間內適應營隊生活，為小隊爭取團隊榮譽，小隊輔不僅是活動的催化者，也是生活輔導者，他們長時間跟在小隊員身邊，瞭解他們的需求，給予鼓勵與支持，就像導師經營班級一般，小隊的向心力與學員的榮譽感，均需隊輔加以營造。擔任此一職務正是認識青少年特質與考驗小隊經營能力的最好時機，類似經驗可以擴充到往後正式執教的班級經營。 （四）透過營隊活動經驗，協助學生未來的生涯工作，有更進一步的認識與體驗 營隊活動的帶領其歷程包括課程設計、教材準備、課程實施與師生互動，又可以接觸到青少年，其經驗類似教學，教師職場的生活猶如營隊活動之縮影，因此舉辦類似活動，可協助學生的教學生涯工作，有進一步的認識與體驗。 （五）加強學校與社區的連結，增強大學對社區的服務功能 本案辦理之活動，發函鼓勵社區中學學習弱勢、家境清寒學生參加，得到社區中學教師之熱烈歡迎，許多中學教師，將此一活動當作獎勵優秀、清寒學習弱勢學生的方式。活動全程免費，社區中學教師鼓勵這些學習弱勢家庭學生，接觸社區鄰進大學，增廣其知識見聞，透過活動服務鄰進社區，分享資源，發揮本校及本中心應有的教育功能。 （六）扶助社會弱勢、學習困難的學生 保障弱勢學生更多學習機會，本應就是教育發揮社會正義應為之道，故此本案活動以扶助社會弱勢、學習困難學生為對象，希望藉由此類活動，提供弱勢學生接觸社會資源，擴展其視野，增加其多元能力。 活動目標 (一)啟發本校中等學校教育學程學生之專業與熱忱，扶助社會弱勢、學習困難的學生。 (二)加強學校與社區的連