对音乐学科“学情调研”的研究与思考.pdfVIP

赋 录学科 “学 调研”昀讲究与 考 北京市海淀区七一小学 田 雨 课改以来， “关注学生，研究学生，以学生为本”已经成为教育一线的共识。教育的阵地是 课堂，课堂的主体是学生。教师们已经充分认识到对学生的关注不仅仅是课堂上所传授的知识与 技能，而是要去深入的 “研究学生”，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向， “为学 o 习者设计教学”，优化教学过程 ，可以有效达成教学 目标，提高教学效率。一位教育者说过这样 正 一 句话：教育的效率取决于教育者对教育对象了解的准确程度。 篇 - — _ 音乐学科是一个比较特殊的学科，个体对音乐的学习存在较大的差异。很多人认为，音乐的 期 学习需要天赋，没有天赋的学生永远不能走进音乐。其实不然，每一个孩子都有学习音乐的潜在 {L 能力，多元智能理论的八大智能中就有音乐智能，而且是每个人都拥有不同的智能优势组合。如 童 音 何开发学生的音乐潜在能力，是我们音乐学科需要深入研究与探索的领域。但是不管存在多少内 任 因与外因，研究学生是教师引领学生打开音乐大门的前提。 学情调研就是要对学生进行前期调查研究，了解学生的自然状况与每个学段的发展情况，有 针对性的实施因班施教、因人施教，让音乐的学习活动贴近学生，关注每一个孩子的音乐成长。 一 、 学情调研在音乐教学中的作用 1、了解学生自然音乐能力的状况 学情调研重要的一点就是要了解学生 自然音乐能力的发育状况。每一个孩子潜在智能的发育 是有差异的，音乐智能发育差异会更明显一些。了解学生的差异，是实施个性化教学的前提。有 的孩子学前就 已经接触了某种乐器或者是声乐的学习，在音乐能力上就会突出一些。但是大部分 的孩子的音乐能力是原生态的，经过学情调研以后，了解了他们的自然状况，课上关注的点就会 更加集中有效。例如有的孩子音准较弱，课上可以有针对性的进行辅导，多给他演唱的机会；有 的孩子节奏感较差，那么在节奏练习时要多加以关注；有的孩子身体的协调性不好，在音乐活动 时要给予帮助。有很多时候这种差异性往往被人为的认为是孩子们某一方面的问题与缺陷，其实 只要经过科学的、合理的音乐的学习与训练，每个孩子都会有较大变化的。 2、掌握学生已有的知识与能力 学情调研为教师提供了学生已知和未知的领域，有利于教师掌握学生已有的知识结构与音 乐技能。在课堂教学中首先避免了无效的重复学习，音乐学科不同于其他学科的重要一点是音乐 的知识技能结构没有明显的顺序化，所以容易出现大量无效的重复性学习。如：音程的学习，从 一 年级到六年级每首歌曲中都包含音程，那学生们到底哪些音程唱准 了，哪些没唱准 ，授课教师 做到心中有数 ，减少无效的重复学习。其次，学情调研使教学设计更趋于合理化、科学化，了解 学生的已知，关注学生的未知。例如六年级教材中有一课 《亚洲音乐》，课前要了解学生们对亚 洲各国音乐的了解程度，听过亚洲哪些国家的歌曲，知道多少国家的乐曲等等。有了充足的调研 后 ，教学才能有的放矢，才能有针对性的向学生们介绍作品中包含的音乐与文化。充分了解学生 的知识与能力，是有效教学的必要手段与与策略。 学生是动态的，他们的知识结构会随着年龄的增长不断地分枝发展，书本上的知识已经不能 满足孩子们强烈的求知欲望。在各种媒体强烈的冲击下，孩子们对音乐的感受远 比课堂上丰富。 音乐的无国界与多元化不仅让学生增长了知识而且扩大 了视野。没有充足的学情调研 ，把教学内 容中所有的知识一锅烩的强加给学生，不仅浪费了课堂资源更违背了教育的规律。 o 3、关注个体的音乐成长 学情调研对于学生个体的音乐成长提到了关键的推动作用。教师做了充分的学情调研后，不 正 第 仅对班级的状况了如指掌，对每个孩子的音乐能力也做到了心中有数。面向全体的教学中，可以