对高三数学复习有效使用数学教材的几点思考.pdfVIP

56 数学通讯一 2014年第4期 (下半月) ·复习参考 · 出问题的本质，这是研究数学问题非常要紧的．同 (4)在这节课 中，笔者选择了典型例题进行精 时，通过研究问题的本质 ，往往能将特殊的情况推广 讲后，还做了一些创新：那就是让学生 自己编题，当 到一般性的情况，体现从特殊到一般的研究问题的 一 回 “小老师”。这 比解决问题要难多了，因为最值问 思想，从而将问题的本质看得清清楚楚． 题只要方法对头、运算过关，还是没多大问题的．但 (3)我们一线教师在平常的教学过程中，要特 编题重在考察学生提问题的能力，而我 国的学生 自 别留意学生提出的问题(譬如学生 11提出的问题就 主提问题的能力是比较薄弱的．所以，通过让学生编 很有启发性，具备质疑精神)，顺着他们的思路，与他 题再 自己解决问题 ，不仅使得学生学到了解决问题 们一起经历和解决一些有疑难的问题，这也算是很 的思想方法，而且更进一步使得学生提高了研究问 好的课堂生成，是课堂的一大亮点．这样做可以培养 题 (自己解决 自己提出的问题)的能力，这种本领是 他们敢于质疑、不盲 目相信权威的科学素养．同时鼓 终身受用的． 励他们通过 自己的独立思考与探究，还是能够得到 一 些研究成果的，这对他们来讲远比解几个习题要 参考文献： “划算”得多．学习所得的知识可能经过一段时间会 [1] 汪江松．重难点手册——高中数学2—1(选修)(配人 忘掉，但通过探究得到的一些研究数学的思想方法 教 A版)．武汉 ：华中师范大学出版社，2009年 l2月． 对学生却是终生受用的． (收稿 日期：2013—12—22) 对高三数学复习有效使用数学教材的几点思考 李 月1 (江苏省木渎高级中学，215101) 笔者就江苏省2008年至2013年高考数学试题 接把知识脉络告诉学生，但这样的方法很难内化为 的分析，经仔细整理，逐题对比，发现近6年江苏高 学生的认知结构．最好的方式是让学生 自主获得．回 考真题(必做题部分)与课本题 目直接相关的题 目很 归教材，实际上是一个重温教材的过程，同时，回归 多，现列表如下： 教材能让学生站在数学整体的高度，让不同领域的 知识交汇，形成系统． 年份 2008 2009 2010 2011 2012 2013 1．2 回归教材，有助于对知识及方法的查漏补缺， 与课本题 目 相关题数 16 11 9 15 11 9 让复习更高效 高考数学，不可或缺的就是一些重要结论和基 所 占百分比 80％ 55％ 45％ 75％ 55％ 45％ 本方法．回归教材，有助于学生检查 自己在这些重要 结论与基本方法等知识点掌握上的欠缺与错误，进 从上表可以看出，高三复习过程中的教材开发 而更准确更高效地解题．其实很多高考题考查的方 是整个复习过程中非常重要的一个环节，也是高三 法，正好是教材推导公式、证明定理的方法． 数学复习的一个高效环节．