（数学教学研究2007年5月）.-黄梅县第一中学.docVIP

例析有关极限中的误区 湖北省优秀学科教师　黄冈学术带头人 黄冈名师 黄冈骨干高级教师 黄冈师范学院硕士生导师 黄冈市中考命题审题组成员 黄梅首届名师 黄梅十佳教师 国家奥赛优秀辅导员 中国奥赛一级教练员 黄梅一中 王卫华 刘玉芳 赵立胜 章丽 邮编435500 794236493@ 极限概念是由于某些实际问题的精确解答而产生出来的，我国古代数学家刘微曾利用圆内接正多边形来求圆面积的方法即割圆术，就是极限思想在几何上的运用．由于极限法揭示了变量与常量、无限与有限的对立统一关系，借助极限法，人们可以从有限认识无限，从不变认识变，从直线形认识曲线形，从量变认识质变，从近似认识准确，对提高辩证的逻辑思维具有特殊的意义，故极限法在实际中有着广泛的应用．深刻理解极限的定义，正确应用极限的四则运算法则，有助于提高同学们的思维能力和转化能力．可是在实际学习过程中，由于一些同学对极限的定义、运算法则缺乏深刻的、全面的认识，因而经常会犯错误．下面就谈谈处理极限问题时学生常常出现的一些问题，以有助于同学们正确理解极限． 1．对定义认识不清 例1 ．计算 ． 错解: =0． 剖析： 错解错在对函数极限(当)的概念理解不透彻， 是双向的，它同样包括了与都存在且相等时， 存在．这样对函数的定义域也就有一定的要求了．当时函数定义域一定包含子集，即在2附近有定义，否则没有极限． 合理联想：据时函数极限的定义，计算与，观察它们是否相等，从而判断是否存在，或者观察函数在附近是否有定义，若无定义则极限不存在，若有定义则再利用时函数极限的定义求解． 正解一：因为=0，不存在． 所以，不存在． 正解二：因为中，即函数的定义域为，它在的左侧无定义．所以不存在． 二．对分段函数在分段点处的极限认识不清而致错 例2． 如果，计算． 错解: ． 剖析：错解错在对时函数极限的概念理解不正确， 不一定等于，时， 的极限是函数在点处的局部性质，只需观察与是否存在，相等即可． 合理联想：正确理解?时函数极限的概念，观察与是否存在且相等，从而判断是否存在，同时要注意到是分段函数，在不同的的取值范围内解析表达式不同． 正解一: ，， 不存在． 正解二：利用分段函数的图象，观察时, 值的变化情况．解答同解法一(略)． 点评：讨论分段函数在分段点处的极限时，一般都必须考虑左、右极限；此外，对于函数在那些没有定义的点处，有时必须考虑左、右极限根据左、右极限的定义，显然可以得到下列定理： 三．盲目运用类比思想，缺乏必要的分类讨论而致错 例3 ．已知，求． 错解一: ，，不存在． 错解二: ． 剖析：错解一中是字母系数， 与的关系是未知的，故不能盲目判断，得不存在；错解二中， 时，的极限值不一定是其函数值，应利用函数极限的定义判断． 合理联想：注意到是字母系数，它的取值是未知的，它可以等于2也可以不等于2，从而对的值要进行分类讨论，从而得到正确答案． 正解: ， 当时，，， 当时， ，不存在． ． 四．忽略函数的值域而致误 例4． 计算． 错解: ，有；，．故当时， 或.值不确定，所以 无极限． 剖析：在以上解答构思里，对的值域认知不到位，只分析了及的值域，忽略了的值域，从而引发失误． 合理联想：联想复合函数的值域，用区间节套的思想探求极限的值． 正解：因为，且，所以总存在小正数，对，有，即． 五．漠视运算法则成立的条件而致错 例5． 若，，求． 错解：根据题意得：，解之得． ． 剖析：本解法的错误在于（1）知识错误表现没有验证ａn与ｂn极限的存在性就使用极限运算法则；没有证明或证明不了ａn与ｂn极限的存在性；还不会变通使用（如借用待定系数法）极限运算法则．（2）逻辑错误表现为逻辑上的“不能推出”：跳过ａn与ｂn极限存在性的必要前提，直接使用极限运算法则．但此处仅仅为未验证前提，而并非“前提不真”．（3）心理错误表现为“潜在假设”，默认ａn与ｂn极限的存在性，既未想到要证明，更未给出证明．由于在已知条件下，ａn与ｂn的极限确实存在，所以学生的错误属于“对而不全”，缺少了关键步骤．， ． 解法二：不妨设， ，，解之得． ．以下解答同解法一(略)． 点评：某些法则或定理，其结论是在限定条件下产生的．如果平时练习限定条件的问题练了，就容易忽视限定条件，造成对法则、定理理解的偏差，产生定势思维．用已知数列，线性表示，从而利用数列极限的运算法则求解． 例6．求． 错解一: ， ,. 错解二: 不存在，不存在，不存在． 错解三： ． ，， ． 简析：两个数列都有根限，才有其和与差、积与商四则运算法则，但反之不成立．忽视这一条件会导致理论上的错误，从而出现错解一、错解二和错解三．求无穷数