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职业教育论文：学习型社会构建与职业教育发展 构建终身教育体系，建设学习型社会是21世纪中国社会及教育发展的目标，是应对世界激烈竞争和挑战的新任务，也是为适应世界教育发展新潮流、新思路而亟待加以探索的现实课题。学习型社会在我国产生的社会基础、条件与背景，学习型社会与职业教育发展的关系，职业教育在学习型社会中的作用和任务，职业教育如何应对学习型社会的挑战等诸问题，都需要我们认真加以研究。 一、构建学习型社会的理论依据 学习型社会是一个面向未来的概念，是一种理想主义的社会发展观和教育观。创立学习型社会理念的鼻祖，美国学者哈钦斯认为：学习型社会是“不仅仅向人们提供定时定点的成人教育，还要在任何时候以学习、成就、人格形成为目的，成功地实现价值传递，从而实现一切制度所追求的目标的成功社会”。联合国教科文组织在其报告《学会生存———教育世界的今天和明天》中，将其定义为“一个教育与社会、政治与经济组织密切交织的过程”。 结合二者的观点，学习型社会可以理解为是一种以学习为核心，促进社会各个组成部分良性发展的社会形态。对个体而言，学习成为个人的基本生活方式，充盈其一生；对社会而言，学习成为普遍的社会行为方式和价值选择，学习在社会中发挥着至关重要的作用。 构建学习型社会，是基于国际终身教育思想的深入，及我国经济社会发展进入全面建设小康社会的现实需要。终身教育思想、知识经济理论、知识促进发展理论构成学习型社会的理论依据。 终身教育是21世纪最为重要的国际教育理念，被誉为进入21世纪的钥匙，其核心思想构成了学习型社会建立的理论依据之一：一是终身教育具有整体特点，它面向全体人民，并把一切具有教育功能的机构联系或连接起来；二是终身教育是持续的，它贯穿人生的整个过程。它也是全面的，因为它向每个人提供进修和丰富知识的可能性。其基本任务是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。终身教育思想的最终目标是要建立学习化的社会。 知识经济时代的到来和知识经济理论，是我国学习型社会建立的经济发展动力。1996年，经济合作与发展组织发表《知识经济》，宣告了以知识为基础发展时代的到来，随后世界范围内掀起起了学习知识经济的热潮。知识经济的主要特征是经济的有效开发和利用不断增长的知识存量与技术进步。 我国是一个发展中国家，选择构建学习型社会的关键在于知识促进发展战略理论的形成与推动。1998年，世界银行发表了《知识促进发展》的年度报告，提出了知识是经济增长和可持续发展的关键，知识在社会中的作用体现为：知识创造财富，知识促进发展，知识推进改革。运用知识促进发展，建立基于知识的社会是$%世纪人类发展的主题。知识已成为经济发展和社会转型中最重要的因素。我国学者胡鞍钢等根据世界银行的观点，提出了中国的知识促进发展战略理论，认为中国只有建成人人学习、终身学习的社会，才能使沉重的人口负担变为巨大的发展资源，提出实现知识促进发展战略，把中国建设成为世界上最大的学习型社会。 以上三类理论的思想精髓，构成了我国学习型社会建立的理论基础和发展动力。它们对学习型社会构建的要求和影响体现在： ———学习是贯穿个体一生的过程，各级各类教育应当为所有人终身参与教育与学习提供条件和可能性，学习型社会首先要依靠终身教育的实施与发展。 ———学习的核心在于知识的掌握，建立基于知识的社会是人类发展的趋势，以知识促进发展的社会，要求人人学习、终身学习。 ———社会经济发展愈来愈以知识为动力，知识的有效运用成为国际竞争力以及创造财富和改善社会福利的最重要因素。因此，现代知识经济的实现取决于一个真正学习型社会的建立。 ———学习将不再局限于传统意义上的学校系统，要求充分整合社会系统中各种可以利用的教育资源，构造社会化的学习体系。 二、构建学习型社会的社会基础 教育与社会的结合是发展趋势 学校教育与社会的日益结合是当代教育发展的最主要特点和趋势，而“终身教育”和“学习型社会”的提出，则反映人们对这一特点和趋势的认识。构建终身教育体系的目标，是使所有社会成员都能具有终身学习的机会和条件，而要达到这样的目标，必须建立终身学习的社会。在学习型社会，所有公民能够利用基本的知识基础设施，享受基本的知识服务，具备基本的知识能力，能够以知识创造财富，改善生活。因此，人类走向学习化社会已成为社会进步、经济发展、生活质量提高的必然趋势。 构建学习型社会是我国教育发展的重要内容 中国历来重视与提倡学习，提倡“活到老、学到老”。新中国建立后，在我国制定的教育政策文件中，也多有体现与表述。但真正将构建终身教育体系、学习型社会的理念付诸于实践，还是在20世纪80年代以后，在国家制定的若干政策中，将构建终身教育体系作为教育适应学习型社会的重要方式来提出。1993年2月，《中国教育改革和发展纲要》提出了“终身教育”的概念。1995年3月颁布的