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第六章教育行动研究法 教育科学系 霍艳青 目录 第一节 行动研究的概述 一、行动研究的缘起 二、行动研究的内涵 三、教育行动研究的特征 四、教育行动研究的意义 一、行动研究的源起与发展 （一）行动研究的源起 1933年至1945年间，美国社会工作者约翰·柯立尔，研究改善白人与印第安人之间的关系问题，“行动研究” 只是一个概念雏形。 行动研究最早的提出者 （一）行动研究的源起 1944年德国著名社会心理学家库尔特·勒温，首先明确提出了一条社会科学研究的新思路、新方法——“行动研究”， 1946 年发表《行动研究与少数民族问题》。 1953年,前哥伦比亚大学师范学院院长斯蒂芬·考瑞，出版《改进学校实践的行动研究》，将行动研究介绍到美国教育界，并在解决教育行政管理、课程、教学各方面实际问题中加以应用的。 （二）行动研究的源起原因 1、内部原因 （1）自然主义的定性研究方法的兴旺发展; （2）行动研究被教师等广为接受; （3）行动研究符合研究的发展逻辑和人的认识规律。 2、外部原因 （1）已有的教育理论无法满足教育实践发展的需要； （2）原有的研究方法受到了教育实践发展的挑战； （3）人文哲学认为实践者的实践本身就有着研究的动力和基础，实践者才是对行动和研究承担责任的个体。 （三）行动研究的发展 1、第一代 (20世纪50年代) 领袖：科里(Stephen Co