《琵琶行》王贯东.ppt

姓名：王贯东 单位：平顶山市理工学校 时间：2013年2月27日 * 说 教 材 一 说 学 情 二 教 法 学 法 三 教 学 过 程 四 反 思 评 价 六 板 书 设 计 五 * 1.教材简析 3.重点难点 4.课时安排 2.教学目标 一、说教材 * 1. 教材简析 《琵琶行》是人教版高中语文必修第三册第二单元的一篇讲读课文。 本单元学习的是唐代诗歌，共七首诗。《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。 * 二、本节课程教学内容与目标 知识与能力 了解文学常识。 积累重点文言实词、虚词。 品味主旨句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。 过程与方法 理清全文脉络，把握明暗两条线索。 结合音乐和诵读体会作者情感。 情感态度与价值观 激发学生热爱新社会的感情。 领会诗人的人性美，培养学生高尚的道德情操。 教书 育人 2. 教学目标 * 3.重点难点 重点：体会主旨句的内涵、认识封建社会的黑暗现实。 难点：鉴赏作者对音乐的描写。 * 设计理念 重点：学生对中国沧桑历史的体验有所欠缺，不易理解封建社会推残人才的黑暗现实。 难点：本文成功之处是作者对音乐的描写，而音乐很难描摩。 4.课时安排 课时安排：本文是一篇讲读课文，我安排2课时。 第一课时：主要突破教学重点。 第二课时：主要突破教学难点。 * 1、学生仍停留在泛读层面。 2、没有掌握系统的诗词鉴赏方法。 高二学生已有初 步的文言知识积累， 并对诗歌的赏析有 一定的基础。 优势 学生情况 不足 二、说学情 * * 三、教法学法 教法：朗读法、情境教学法、视听结合法与课堂讨论法。 学法：合作探究式学习法。 设计理念 教法：古人云：读书百边，其义自现，故采用朗读法；音乐和诗歌配乐朗诵，能让学生容易进入音乐情境，加上声图并茂的歌曲能极大增加学生的直观感受，加深理解诗文。 学法：合作探究式学习法利于调动学生的参与意识和主动学习的积极性，也符合新课标要求。 1.故事导入，激发兴趣 3.整体感知，把握感情 4.解读身世，突破重点 2.文学常识,写作背景 5.品味音乐，解读情意 6.课堂总结，扩展提升 四、教学过程 * 1.故事导入，激发兴趣 在播放《高山流水》的同 时，给同学们讲述“高山流水” 遇知音的故事，从而引出话题： 被贬浔阳的白居易在落魄失意 时也偶遇一位知音，并深深地 被知音精湛的技艺所折服，进 而导入新课。 * 设计理念 新课导入得当，能激发学生的 学习兴趣，从而增强教学效果。 2.文学常识,写作背景 课前我要求学生查找关于作者的资料，拿到课堂中进行交流，而后我再补充强调：“行”的诗体、作者的主要作品（前期：《秦中吟》《新乐府》讽喻诗；后期：《长恨歌》《琵琶行》感伤诗）和本文的写作背景。 * 设计理念 让学生查阅有关作者的资料，能够增强学生对作者的兴趣，为理解课文做铺垫；我对文学常识的补充强调，能加强学生对文学常识的理解记忆；简单介绍写作背景，有利于学生对课文的理解。 3.整体感知，把握感情 向学生展示多媒体动画配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的感染，把学生带到了白居易《琵琶行》的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础。 * 4.解读身世，突破重点 一问：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象， 文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的？ 二问：为什么诗人会发出“同是天涯沦落人”这 样的哀叹？ 三问：诗人与琵琶女之间到底有什么共同之处呢？ 一问：身为仕途阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品格？ 二问：具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题？ * （1）诱导点拨，领悟主旨 （2）体会作者的人性美，认识黑暗的社会现实 5.品味音乐，解读情意 * （1）品读诗中意 第一步：让学生齐声朗读集中描写音乐的第二段。 第二步：请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行范读。 第三步：让学生欣赏两个经典画面：“荻花瑟瑟”与“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，再请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段，渲染氛围。 （2）解读乐中情 音乐的描写中体现了怎样的旋律变化？在这个变化的旋律中又饱含琵