浅谈小学语文综合性学习策略(作用).docVIP

浅析小学语文综合性教学的策略 语文综合性学习是一种新型的学习方式，主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。在综合性学习过程中体现出包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合，还包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标的综合。怎样实现实现阅读教学与识字写字教学、口语交际教学、习作教学的紧密结合呢？ 目前小学语文教学“高耗低效”的现象比较严重，具体表现在学生的语文能力低，自主精神差，缺乏学习兴趣，知识面窄。从教学目标看，语文教学缺乏量化的指标，教学随意性较大。从教材内容看，一册课本只有二三十篇课文，12册的总字数只有60多万，作文内容一学期只有8-10篇，学生读得少，写得少。从教学方法看，形式主义多，训练不落实，整体训练少，支离破碎练习多。另外教学内容与现实生活的脱节，使学生造成了学习是为应付考试、升学的错觉，因而学习兴趣不高。 相比于农村小学语文教学的局面，多出了以下几个原因：教师只重教授汉语拼音字母的读写而轻指导汉语拼音字母发音部位和发音方法，造成学生发音音质差 、发音不准、 土语化， 大大妨碍了普通话标准音的推广；其次，由于农村小学条件所限,农村小学语文教学利用电化手段过少, 故而在小学语文课堂上很难发挥电化教学的优势。最后，农村学生的父母双方都在外地打工，常年不回家，只有不识字的爷爷奶奶在家，孩子阅读教学是小学语文教学的基本环节。阅读教学占整个语文教学的百分之六七十，阅读教学质量的高低，在很大程度上决定了整个语文教学质量的高低，并直接或间接地影响着其它学科的教学质量。阅读首先是学生积累知识的一个重要手段。?阅读还是一种不断获取新知识的重要方法和途径。通过阅读可以丰富学生的语言，提高表达的能力。古人云：“读书百遍，其义自见”。多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。另外，通过阅读还可以提高学生的理解能力、写作水平。因此，阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和写作表达的能力；能够使学生获得多方面的知识和信息，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。例如引导学生观察图画，认识图中的事物，然后再教图中事物的生字。学生用喜欢的方式学习生字。你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。阅读教学中利用文本有机设计“写话习作训练”，能提高学生的阅读、感悟能力，能提高学生的语言运用能力，从而促进学生语文素养的整体提高，丰富学生的人文内涵。 低年级的看图写话，中年级的片段改写、重组，高年级的填补空白、续写、谈体会，以及低中高兼宜的仿写，都是不错的训练形式。如：《桂林山水》按照“总——分——总”的顺序把桂林山水的特点描写得淋漓尽致，语言优美流畅，描述生动逼真，是学生学习习作的典范。因此，在引导学生主动融入阅读情境，充分感受语言的优美、内容的丰富、蕴含的情感后，可以出示黄山风景图片，请学生概括说说对黄山松、石、峰的印象，然后仿照课文写一写黄山（或某个地方）的风光。这就较好地实现了对文本言语的表象积累和对内部结构的抽象认知，并逐步实现由语词到形象的灵活运用和文本到生活的理性迁移。 在阅读教学中，仿写句子也是一种练习写作的方式。所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。主要有两种方法：一种是从仿起步——模仿阶段，如《第一场雪》中，雪后图文质皆美、情文并茂，很多描写方法值得模仿，特别是动静结合的表现手法，就可让学生再写雪景图，让孩子们也当摄影师，用简笔画“拍”雪景，用文字写雪景。第二阶段为从仿到创新阶段，如《秋天的雨》中，模仿课文中的句子说话: 秋天的雨把_____色给了_______，___像__________。课中批注也是一种方法。这是读写结合最随意的形式，一边读一边在有所感有所想有所思之处做上批注，便于读完后整理自己的思路。这既是一种读书方式，也是一种学习工作的能力。 其次，在阅读教学中，还可以采用改写，扩写、续写、缩写等方式来进行练习写作。比如在《丑小鸭》的作业布置中，在文中最后，续写丑小鸭变成白天鹅以后又会发生什么呢？这都是很好的习作方式。 而相对于农村教学来说，除了做到以上几点以外，他们也自有其开展活动的优势资源：针对农村学生心理需求；农村学生，正因其见识相对狭窄，语文活动相对较少，因而对语文综合实践活动活动有着天然的愿想与爱好，因此，作为农村小学语文教师，首先要充分认识到学生的这种强烈的语文心理需求，从教学心理上充分重视语文综合实践活动活动，从学生成长与发展的高度去看待