高中地理教学新课程标准如何“教学”的体会.docVIP

高中地理教学在新课程标准下如何“教学”的体会 辽宁省大石桥市高级中学 伏金梅 高中地理教学在新课程标准下如何“教学”的体会 针对目前新课程标准背景下，对于高中地理教材一些内容的删减和添加，很多教师不能很快适应新课标，依然按照原来的教学方法，课堂教学效果不理想，成绩一直提高不上来的现状，让我们不得不认真思考，高中地理课堂在新课程标准下如何教学。 搞好新课程标准背景下的地理教学，首先要正确认识高中地理《课程标准》研制的背景和及其体现的理念。要实现中华民族的伟大复兴关键在于提高全民族的素质，而全民族素质的提高又在于素质教育。地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用。因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《课程标准》的一条基本理念。在新理念的指导下高中地理教材阐明了以下基本地理思想： 自然环境是人类活动的基础，它有其自身的发生发展和变化规律。 人类从事各种活动，都应协调好与环境的关系、尊重自然规律，讲求环境伦理道德。 地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜。 区域之间是有联系的，一个区域内地理因素的变化，会对其他区域产生影响。 这些基本思想渗透在高中地理教材的三个独立模块中，三个模块虽然分别独立成册，但仍有一条主线贯穿在三者之间： 认识、理解各个地理要素的特征及其变化规律→寻找最佳区位、因地制宜、促进区域发展→实现可持续发展，构建和谐社会要搞好新课程标准背景下的地理教学，还要正确认识高中地理课程的特点和性质。 地理学科具有综合性和地域性两个显著特点。地理环境是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构而且阐明地理事物的空间差异和空间联系并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变规律。地理学在解决当代人口、资源、环境与发展等问题中具有重要作用。高中地理课程与九年义务教育阶段课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识，认识人类活动与地理环境的关系，进一步掌握学习和研究地理的方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。谋求时代性、基础性、选择性的统一。 明确了高中地理《课程标准》所体现的理念，和高中地理课程的特点和性质才有可能搞好高中地理教学工作。但要真正要搞好新课程标准背景下的地理教学，还要了解教材的设计特色，灵活运用。 1.每章序言的内容提要： 每章的序言都以问题的形式给出本章所学的主要内容。教师应利用其引导学生对本章内容进行总体感知和再现，以体现提纲挈领。 2.读图思考： 它穿插在课文之间，安排在图后，我们可以利用其引导学生对课文或图像进一步探究，对教材进行拓展。往深处说也可以根据内容难易指导学生自主学习。 3.案例：“案例”选择的都是很典型的地理现象，安排在某一地理原理之后，用以说明、印证某地理现象体现的地理原理，我们可以用其指导学生自主学习。 4.阅读：安排在某一地理原理之后，或课文末尾，我们可以用其对所学地理知识进行必要的扩展，拓宽学生的知识面。 5.活动：活动的形式有资料分析、动手制作、辩论等，我们可以用其引导学生对上一段落中呈现的地理现象、地理原理进行探究，加深对上述现象、原理的理解。 6.问题研究：对“问题研究”的内容要全面分析，认定其中重点的、必须完成的内容。把选定的内容布置给学生做课后观察、体会，在一段时间后进行总结。 要搞好新课程标准背景下的地理教学，还要选择合适的教学方式方法。探究式学习就是一种很好的方法。比如“洋流”一节学案的学习流程安排如下：（1）激趣资料：二战中德军自如地进出地中海。（2）自主学习：洋流概念与分类。（3）分组讨论：洋流的成因与分布规律。（4）动手绘制：太平洋主要洋流运动线路。（5）事实探究：同纬度的英国与俄罗斯远东地区的天气为什么不一样？（6）深度思考：世界渔场的形成原因。（7）比较分析：哥伦布第一次与第二次航线的时间差异。（8）理论应用于实际：希腊“威望”号油轮在西班牙西北海域触礁，发生原油泄漏的影响。（9）归纳小结：学生上台总结发言。（10）当堂测试：小练习。本节学案通过多种方式，调动学生动手、动口、动脑及相互协作，有机安排，节奏明快，学习效果显著。 高中地理课程所体现的理念共有5点，其中的第三点是：重视对地理问题的探究。作为一名有地理素养的地理教师这是必须要做到的。那么如何进行探究式教学呢？首要的问题是必须正确理解探究式学习。探究性学习亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验探究性学习