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高中政治教学中情感教育途径探析 高中政治教学中情感教育途径探析 摘 要：情感参与是提高高中思想政治课实效性的重要因素，在教学实践中，要注重学生的情感培养，做到情理交融；创设情境，灵活引导，激发学生兴趣；理论联系实际，引导学生参与社会实践，在实践中塑造学生情感；坚持正面引导，以表扬鼓励为主。 关键词：高中政治教学；情感教育；情感教育途径 一、问题的提出 研究表明，积极的情感是人的认识和实践活动的内驱力。情感参与是提高高中政治课教学效果的重要手段。学生在接受教育的过程中，只有情感触及到学生内在的情感需要时，学生才能处于一种接受状态。因此，心理学家认为情感是一个人的精神能源，是推动人前进的原动力。它对人的实践活动、健康、智力、品德、人际关系等方面都有意义。思想政治课不仅要使学生想学、乐学、能学、会学；而且要使学生同时学会做人、学会办事，学会健体。运用情感教育，是学生整体素质获得有效提高的关键所在。多年以来，由于受应试的影响，在高中思想政治课教学中，偏重为提高学生的学习成绩，向学生传授知识和发展智力，而忽视了道德、理想、价值观等教育内容。课堂教学也只片面强调系统知识的灌输与理性能力的开发，造成了学生情感经验积累与情感能力培养的缺失，学生对所学内容缺少自身需要的体验，在实际中并没有以此作为行为的准则，而只是作为一种理论知识来接受，内心没有得到内化，行为也没有得到外化，造成学生常出现“言行不一”、“知行脱节”等现象，致使高中思想政治教育教学效果不理想。因此，如何在有限的四十五分钟之内，充分调动学生的情绪，使之进入“剧情”，就需要在政治课程教学中充分发挥情感教育的作用。 情感教育不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受。情感是人文学科的教学过程中最为活跃的心理因素，是审美感受、激发创造的不竭动力。那么何谓情感教育呢？从最根本的涵义上说，就是指教师在教育过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教育，这是作为教育者对受教育者进行教育所应实施的真正的教育。国外学者研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%-30%，当他受到情感激励时，其能力可以发挥到80%-90%，也就是说，同样一个人在通过情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3-4倍。认知心理学也认为，教学是两条主线在交流。一是知识，二是情感。因此，教师在教学过程中要重视学生的情感体验。教学时，要让学生在自由、宽松、和谐、安全的环境里学习，让他们的心理自由的发展而不会有任何压抑感，这样才能释放出他们的创新潜能。思想政治课教学中情感因素之所以重要，是因为它是学习的发动机，情感的作用若发挥得好，可以调动学生的积极性，释放学习潜能，解决学习过程中的心理和思想问题。因此，要想思想政治课教学成功，离不开情感因素的参与，如何当好学生情感的启动者，这正是思想政治课教师在教学过程中首先需要考虑的问题。 二、在高中政治课程中实现情感教育的策略 1、注重学生的情感培养，做到情理交融 心理学认为：情感和认识是相互促进和相互干扰的。首先，认识是情感产生的基础，认识越丰富、越深刻，情感就越丰富、越深刻；而在认识的基础上产生的情感又反过来推动和加深人的认识；同时，不正确或肤浅的认识也可以引起不正确的或肤浅的情感；而不良的情绪和情感也会影响人们对事件的认识。所以，在对学生思想品德的培养中，必须以理育情，做到情理交融，从提高学生认识水平人手，以理智来支配情感，抓住教材中的情感因素，知情交融，情理通达。要成分发挥思想政治课教学在培养学生情感过程中的主渠道作用，在教学过程中，教师应根据教材的内容和学生的实际，采取灵活多样的教学方法，如讲授法、讨论法等，以学生喜闻乐见的形式，将知识传授给学生。如在高中哲学课中讲述“社会性是人的本质属性”时，运用讨论法就“人性自私论”展开辩论，目的在于通过暴露不同的道德观点，刺激学生的认知意志冲突，使其认知达到一个更高的队段。正如赞可夫所言“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德理论融人学生心中。 2、创设情境，灵活引导，激发学生的兴趣 教学中，教师要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就使学生对教师的信任感增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。根据教学内容特点和学生实际，进行创造性的设计和灵活的运用导课艺术。每节课都有导语，或以激情启发，囚势利导；或设假疑问，造成悬念；