广西教师资格考试大纲资料.doc

广西教师资格考试大纲资料 　　2014年广西中小学教师考试 　　龚名广1 　　物理科学与技术学院,广西师范大学,桂林,541004,中国 　　2014.10.5 　　关键词:教育学，教学法，教育心里学，德育工作 　　0.1教育学 　　教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的学科。 　　0.1.1学校教育的历史与发展 　　1.在古代中国：早在夏代，我国就有了学校教育的形态；周王朝建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”和“乡学”之分。在古代印度：教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。在古代埃及开设最多的是文士学校。在古代希腊、罗马：雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系；西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。 　　2.古代社会的教育具有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。 　　我国学校教育的历史与现状 　　1902年，清朝政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称”壬寅学制”，是中国教育史上第一个系统完备的现代学制。但壬寅学制未实施，次年又颁布了一个新学制-《奏定学堂章程》，也叫”癸卯学制”。”癸卯学制”以日本学制为蓝本，是中国历史上第一个经正式颁布后在全国范围内正式推行的学制。该学制分为三段七级。该学制的一个突出特点是修业年限特别长，从进蒙养院到读完通儒院，需要整整30年。辛亥革命后，”癸卯学制”被废止。1912年，南京临时政府制定了”壬子学制”。该学制依然以日本学制为蓝本，主体结构分为三类三段七级。三类指普通教育、实业教育和师范教育三种类型。其特点是：缩短了初中等教育年限；确立了女子受教育的权利；相对提高了职业教育和师范教育的地位。1922年，北京政府颁布”壬戌学制”。该学制以美国学制为蓝本，依旧按三类三段七级设学。其特点是： 　　(1)初等教育年限缩短一年，中等教育则延长两年； 　　(2)中学分为初级和高级两个阶段，更符合学生身心发展特点； 　　(3)小学修业6年，初中3年，高中3年，故称”六三三制”。”壬戌学制”后来几经修改，但基本框架未动，一直沿用到新中国成立。 　　我国近代学制有三个明显的特点： 　　第一，注重向发达国家学习，不是临摹日本，就是抄袭美国。 　　第二，学校直系和旁系比较完备，各等各级之间相互衔接，构成升迁系列。 　　第三，修业年限逐渐缩短，分段分级更符合普及教育的需要，也更符合学生身心发展规律，为教育的平民化打下了基础。 　　三、新中国学制的确立1951年10月1日发布了《关于改革学制的决定》，指出原有学制的缺点： 　　(1)成人教育在学校系统没有应有的地位； 　　(2)初等学校修业六年，广大的劳动人民子女难于受到完全的初等教育； 　　(3)技术学校没有一定的制度，不能适应培养国家建设人才的要求。于是在保留原学制中的有用部分的基础上，结合我国当时的实际情况，确立了新的学制。 　　1951年学制系统分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育，此外还有各级政治学校、补习学校、函授学校、盲聋哑特殊学校和各种训练班。1951年学制的主要特点是： 　　第一，保证工农大众有享受各级教育的机会； 　　第二，确立了各类专业学校技术学校和业余学校在整个学制体系中的地位； 　　第三，设置各种学校、训练班和补习班，为人们提供继续教育的机会。 　　第四，没有提出义务教育，但是取消初等学校高低分级，以保证劳动人民子女能接受完全的初等教育。 　　第五，统一性与灵活性结合，鼓励各地因地制宜办学。 　　1951年学制确立以后，经历了两次大的变革，但是这两次变革留下的是深刻的教训。一次是1958年，要求改革学制，并提出了三个结合、六个并举的改革原则：即统一性与多样性结合、普及与提高结合、全面规划与与地方分权结合；国家办学与厂矿、企业、农业合作社办学并举，普通教育与职业教育并举，成人教育与儿童教育并举，全日制学校与半工半读也与学校并举，学校教育与自学并举，免费教育与收费教育并举。根据中央精神，各地对学制进行了改革，包括提早入学年龄，缩短修业年限，多种形式办学等等。由于左的思想影响，改革普遍存在急躁冒进和违背客观规律的盲目行为。另一次是文化大革命，我国学制出现灾难性的破坏。一是任意缩短学制，二是大砍各种中等专业学校、职业技术学校和技工学校，盲目发展普通中学，造成中等教育结构完全失调；三是高等教育结构混乱，专业设置不成体系，培养的专业人才比例极不正常。1978年以后，学制才逐步得以重建。 　　我国基础教育课程改革的现状与发展趋势 　　1、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(”酝酿准备阶段(1999年2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3