《课外阅读与提高学生语言积聚能力的实践研究》开题报告精品.pptVIP

本课题主要负责人为学校教学处主任叶大仁，他具有十年从事教育科研的经历，在核心期刊发表文章达成20多篇。作为我校语文学科的领头羊，他一直致力于主持对课题的研究。为了帮助学生克服作文选材难、写作难的问题，2008年我校开展了名为《“行走日记”作文教学实践研究》深圳市教育科学规划重点课题的研究并取得了良好的效果；所以，本课题组具有较为成熟的研究工作基础的力量，使本课题的研究得到有效保障。 5、通过本课题的实验，提高教师指导课外阅读积累的能力和教科研水平，推进学校图书馆、班级图书角建设，改善学生课外阅读积累的质量。 1、初步养成浓厚的阅读兴趣，学会选择合适的课外阅读读物。 2、在大量的课外阅读中摘录好词、好句、好段，进行分类积累并运用。 3、在课外阅读中通过诵读古诗词，培养语感，增强文化底蕴。 4、发展学生阅读能力，积累语言材料，提高语文素质，拓宽学生学习语言的渠道，激发学习语言的兴趣，提高语文写作能力。 1、探索培养小学生课外阅读兴趣的手段、途径,提高小学生课外阅读的兴趣。 2、探索学生课外阅读的内容、数量和方法。 3、探索低、中、高年级积累能力的要求，构建小学阶段课外阅读中积累能力的层次、体系和指导模式。 4、扩大学生的阅读范围和质量，提高语文课堂效率，使学生语文素养全面发展。 5、探索教师指导课外阅读的方法、手段。 2011 年 12 月――2013 年 5 月，分三个阶段进行 第一阶段：课题准备阶段（2011.12―2012.3） 1．完成文献资料的收集、学习。 2．制订课题方案，做好组织发动工作。 3．邀请有关课题组成员对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。 4．组织学习相关理论，做好读书笔记。 第二阶段：行动研究阶段（2012.4～2013.3） 1．通过访谈调查与问卷调查学生课外阅读与积累的现状，分析原因，寻找实施对策，也为课题研究的展开提供科学、真实的依据。 2．通过测试和观察等方式，了解学生课外阅读与积累的诸多问题及对课堂教学的影响，还有课外阅读与积累与学生写作能力的关系。 3．对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。 4．邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。 第三阶段：课题结题阶段（2013、4―2013、5） 1．对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善 工作。 2．写出课题论文，汇编优秀课外阅读与积累指导的案例。 3．撰写教学反思、教学札记。 4．撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 阶 段 性 成 果 序号 研究阶段（起止时间） 成 果 名 称 成 果 形 式 1 2011.12～2012.3 《读书笔记积累集》 案例分析 2 2012.4～2013.3 《中期研究报告》 论文 3 2013.4～2013.5 《结题报告》 论文 最 终 研 究 成 果 序号 完 成 时 间 成 果 名 称 成 果 形 式 1 2011.12～2012.3 《读书笔记积累集》 文集 2 2012.4～2013.3 《中期研究报告》 论文 3 2013.4～2013.5 《结题报告》 论文 谢 谢！