杜郎口中学教学模式的思考与启示精品.pptVIP

杜郎口中学教学模式的思考与启示 整体感受 当我们走进了杜郎口中学的课堂时，我们的心灵感受到从未有过的震撼！一个办学条件很落后的农村初中，课堂教学的形式真的如人们所说的：“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了。”每个教室的门都敞开着，外来听课者挂上听课证，这个教室进，那个教室出，走动听课。每个教室都一样，课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的三面全是黑板，室外走廊上还有一排白板……学生上课时的表现更是热闹极了，有站着的，有趴着的，有坐到课桌上的，有在室内黑板上写的，也有在室外黑板上写的，有走来走去无拘无束的。最生动的是，看到一个女生站在黑板前指着板书，讲解自己的解题过程，这时候，同学们都挤在黑板周围，因为空间有限，竟然有三四个同学蹲在讲桌的下面！而老师此时却一声不吱地站在学生背后。在这样一个乡村初中的教室里，真是生气勃勃，活力四射，令人震撼！如此开放的课堂，学生成了课堂的主宰，成了真正的主人。他们的课堂怎么能有很高的教学效率，他们的课堂怎么能有很高的教学效率，怎么能取得很高的课堂教学质量的呢？观摩了课堂，听取了他们的经验介绍，我有三点肤浅的认识。 一、教师：把课堂的时间交给学生 二、学生：在小组内的开展合作学习 三、督查：严格的检测考评制度 一、教师：把课堂的时间交给学生 要让学生成为课堂的真正主人，教师首先要转变观念。杜郎口中学的做法就是把时间交给学生，老师不再主宰课堂，让学生成为自主的、能动的学习主体。杜郎口中学学生的课桌摆放形式由“插秧式”改为“方阵式”，实行桌对桌，面对面，教师融入到学生当中，学生能够充分地交流、合作，学生真正成了课堂的主人，他们慨叹说：“我们再不是背书的机器、被填的鸭子了。”时间交给了学生，在课堂上你会看到生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间，全方位、立体式互动，课堂真正成为愉快求知的殿堂。学生主宰课堂，学生自由了，但是怎样才能让学生学习的激情具有长效性，让学生充分利用时间，在课堂上实现最佳的学习效率呢？杜郎口中学采取了各种措施。 第一，让学生“积极存在”着  传统的评课方法是评老师这堂课上得怎么样，而杜郎口中学的评课标准却是评学生在课堂是表现得怎么样，如果学生课上表现不活跃，师生、生生活动得不够充分，这样的课，老师讲得再好，也不是好课。从2002年秋季开始，杜郎口中学对课堂时间作出的“10+35”硬性规定，即教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟，即被判定为失败课。这样的课，学校责令其立即整改，整改不力的，停课思考。从形式上看，“10+35”只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念却有了一个质的变化。这就逼着老师们在课上少讲，精讲，留给学生更多的自主学习时间。让学生真正成为课堂的主人。经过较长时间的实践，杜郎口中学逐步形成“三三六”的课堂教学模式。即三个特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习—展示—反馈；六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。时间属于自己，学生获得了真正意义的解放，学生的潜能也得到了极大的挖掘。正如一位专家分析，学生从小学到高中12年的时间大约有13000节课时，人的童年、少年和青年初期都是在课堂里度过的。在每一节课里，学生是“积极存在”，还是“消极存在”，是主动学习还是被动学习，这决定了学生的成长和发展。杜郎口中学课堂把时间交给了学生，这种改革让学生真正成了课堂的主宰，它的价值在于激活了每一个学生，使他们成为课堂的“积极存在”，自主的、主动的、创造性地学习，潜能得到充分开发，智力、品德、体力得到全面发展。杜郎口的教学模式解决了初中阶段学生“两极分化”的难题，实现了“三无”：无厌学生，无学困生，无辍学生。的确应了一位学生的名言：“给我一次机会，还你一个惊喜。” 第二，让学生成功并快乐着  下午1：40左右，我们准备听第一节课，走进教学楼，歌声飞扬，每个班级 的学生都在齐唱歌曲，有的班在齐唱“彩虹总在风雨后”，有班的在齐唱“我和 你缠缠绵绵翩翩飞”，学生个个精神饱满，神采飞扬。我本以为各班全是开了 音乐课，后来才知道，下午上课前先让学生起立歌唱，这就是杜郎口中学的 办法，虽然学生唱得不一定很好，有的歌曲也不一定适合放在课上齐唱，即 使如此，因为那是学生自选的歌曲，大家齐唱之后，振奋了精神，提起了激 情，感受了快乐。在杜郎口中学的课堂上，每个班级都有一幅自己的标语 “勇于质疑，敢于展示”“课堂大舞台，人人展风采””“我的课堂我主宰，我的人生我 把握”“以人为本，关注生命”。如此等等，写出的是学生那份走向课堂教学