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中文摘要 论高中英语词汇教学 英语教育专业 研究生肖笃勇 指导教师尹世寅 英语词汇在英语语言中占据着十分重要的地位，英语词汇教学相应地成为 英语语言教学中的一个关键环节；又一个加强英语词汇教学的理由在于当前众 多的词汇学习者在词汇学习中的低效劳动和词汇问题事实上成为我国青少年学 生英语学习中两极分化现象的一个重要原因。可见，英语词汇教学的基本任务 是使学生习得足够数量的词汇(单词和短语)并掌握常见的词汇学习策略和技 巧。 本文以交际教学理论、整体语言教学思想和二语习得理论为指导，依据国 家《英语课程标准》并结合我国当前教育实际和作者具体的英语教学实践，试 图走从理论到实践、再从实践回升到理论的探讨之路来研究当前我国高中英语 词汇教学。 客观地讲，现实我国高中英语词汇教学中存在诸多问题和原因值得探讨： 但作者认为首先需要关注的四个方面问题是：高中学生的英语词汇量仅限于《教 学大纲》和教材的规定；忽视词汇的交际使用；词汇教学缺乏系统性和层次性； 有效词汇学习策略的匮乏和词汇教学手段因封闭和孤立带来的落后。 考虑到英语教学实践的需要，本文作者将重点放在探索解决现实我国高中 英语词汇教学问题的办法上。无庸置疑，探索词汇教学内容、原则、技巧以及 词汇学习策略的过程本身就是探索和寻求解决现实英语词汇教学中的问题的过 程。为此，高中英语教师首先应该弄清并关注英语词汇教学内容的至少六个方 面——语音、拼写、词性、意义、搭配和交际使用。当我们讨论英语词汇教学 中有关“原则”、“策略”和“技巧”时，我们通常认为他们包含有某些共同点， 能从理论到实践给我们的英语教学以很好的指导；但作者认为从更严格意义上 看，这三者分属于不同的范畴，因而也就具有不同的本质内涵和体现不同的研 究层次。“词汇教学原则”侧重于指词汇教学中“带指导性的规则或规范”，如 “情景交际原则，音、形、义结合原则，直观性原则，通过整句、上下文和文 化背景信息习得词汇原则”等；“词汇学习策略”强调的是“学习词汇的艺术及 方略”，如像“工具和资料策略，双语单词表策略，语义场策略和语境策略”等。 “原则”和“策略”在这里应当被视作比“技巧”更高一层的东西，而技巧讲 的是英语词汇教学中一些具体的操作办法和技术性手段；因而从更准确的意义 上看“词汇教学技巧”给我们提供在英语词汇教学中可直接操作的东西，比如 “构词法，图表图解法，同义反义分析法，主题词汇教学法，英语释词法，通 过大量阅读、写作和复述复习巩固法”以及有关词汇教与学中一个关键性问题 ——“词汇记忆”所涉及的一些具体方法，包括“阅读记忆法，兴趣记忆法， 联想记忆法和最佳时期记忆法”。 此外，本文作者认为借用现行高中教材(人教版)一个单元的词汇对词汇 教学研究进行例证以及为此提供评价和调查对比(附录中)实属必要；而在例证 中作者结合现时我国高中英语学习实际借鉴了国外学者研究总结的一些具体的 词汇实践活动如头脑风暴，贴标签和模拟表演。 关键词：词汇教学，高中英语教学，教学技巧 Ⅱ ABSTRACT EnglishVocabularyTeaching inChina’SSeniorMiddleSchools Education SpecialtyEnglish GraduateXiao TutorYin Duyong Shiyin a inthe Englishvocabulary veryimportant possesses positionEnglishlanguage and a roleinthe correspondinglyEng