生物学和人类行为的发展心理学经典实验研究.pptVIP

思考：如何促进儿童语言能力的发展 3T：time，talking，telling （1）丰富生活行为环境 （2）适时提供模仿机会 （3）鼓励积极使用语言 （二）儿童数概念发展的关键期 2岁：掌握数量关系，在数与量之间建立对应关系，能理解3以内的数量关系 5岁：数概念，抽象数量关系，但需要有具体形象作为凭借 思考：如何促进儿童数概念的发展 1.区别背数与点数 2.借助具体形象，符合儿童思维发展的规律 可以这样培养数认知能力—— 1.利用日常生活的各种机会，经常数数给宝宝听，如给宝宝糖果时、上下楼梯时。 2.借助不同的物品，如手指、积木等，和宝宝一起数数，增加宝宝对数字的感性认识。 3.利用生动的形象，教宝宝认识数字符号，如“1像筷子，2像鸭子，3像耳朵”等。 4.设计一些有趣的游戏让宝宝做，如让宝宝从数字卡片中找数字。 第02章 生物学和人类行为的发展心理学经典实验研究 陆小英 rabbit_lu@163.com Outline 第一节 裂脑人——一个脑还是两个脑？ 第二节 丰富的经历 更大的大脑？ 第三节 关键期-习性学的研究 第一节 一个大脑还是两个大脑？ 图：脑部透视略图 研究背景 Roger W．Sperry（1913—1994）：在以动物为被试的早期研究中，斯佩里获得了许多重大发现。例如，通过外科手术切断一只猫大脑两半球之间的联系，并改变它的视觉神经，使猫的左眼只能接受来自左半球的信息，右眼只能接受来自右半球的信息。手术后，这只猫表现得很正常，并且几乎没有显示出不良后果。然后蒙住它的右眼，让它学习一种新的行为，比如穿过一个小迷宫找到食物。在这只猫能熟练地通过迷宫后，放开右眼，再蒙住它的左眼，然后把它再放入迷宫。它的左脑对在哪儿转弯根本没有印象，不得不重新开始熟悉整个迷宫。在20世纪60年代初，他的研究方向转向以人为被试，一些非常特殊、非常极端且无法控制的癫痫病患者来说，切除胼胝体几乎可以消除这种病症。对于这些没有其他方法可以救治的病人，作为最后的治疗方法，这种手术那时是（并且现在也是）十分成功的。 斯佩里被认为是割裂脑研究的奠基人，在很大程度上，加扎尼加把他在大脑半球功能定位方面的早期研究及现在在这一领域的引导地位归功于斯佩里（Sperry，1968；Puente，1995）。? 理论假设 如果大脑两半球之间的信息传输被中断，身体的右侧会不会突然变得无法与左侧协调? 如果语言由大脑左半球控制，在这个手术后，说话的能力和对词语的理解能力会受到怎样的影响? 思维和推理过程是否都独立存在于两个半球中? 如果大脑真的被分成两个脑，当这两个脑不再交流信息时，一个人还能正常地行动吗? 既然感觉输入是同时作用于左右两侧的，那么视觉、听觉、触觉等会受到怎样的影响? 方法 有3组不同类型的测试用来揭示患者的一系列心理（认知）能力。 检测视觉：使一张印有一个物体、一个单词或者单词的一部分的图片只能投射到大脑的左半球或右半球的视觉区域（称做“视野”），而不是同时投射到大脑的两个半球。应该注意的是，正常情况下，两只眼睛同时向大脑的两半球传递信息。然而，当物体或单词出现在你面前的某一确定位置，你的视线固定在一个特定的点上时，你大脑的左视野或右视野就可能单独获得图像。 测试是有关触觉（接触）刺激：给出一个物体、一个大写字母或一个由大写字母组成的单词，患者只能触摸它而不能看到它。这种装置由一个下面带有窟窿的屏幕组成，以便被试能摸到物体但不能看见。视觉和触觉装置可以同时使用。例如，当一张画有钢笔的图片被投射到大脑的一个半球时，将钢笔及一些其他物品放在屏幕后，以便被试触摸。 测试听觉能力：当声音传到一只耳朵里时，感觉同时输入大脑的两半球。因此，想要限制听觉信息只输人大脑的一个半球，即使对割裂脑患者也是不可能的。然而，限制大脑一个半球对这些输入信息作出反应则是可能的。做法如下：想象有几种普通的物品（一把汤勺、一支钢笔、一个玻璃球）放在布袋里，然后要求你摸出特定的物品。 结果 视觉能力：当患者坐在木板前，盯着光束中间的一点看时，光束将出现在左、右视野并闪烁。然而，当研究者要求病人报告他们看到了什么时，他们却说只看到板上右边的光线有过闪烁。之后，研究者只打开照在左视野上的闪光，病人报告说他们什么也看不见。对于这一现象，惟一符合逻辑的结论是大脑的右半球是一个盲区。随后一件奇怪的事情发生了。光线再一次闪烁，这次要求患者指出光线闪烁的位置。尽管他们说只看到右边光线的闪烁，但他们能指出整个视野中的光线。使用了这种指认的方法后，我们发现大脑的两半球都能看见光线，并且在视知觉方面能力相当。在这里，重要的一点是病人不能说出他看到了全部光线，并不是因为他们不能看见，而是因为语言中心位于大脑的左半球。换句话说，为了能说出你看见的东西，就不得不让你的