广州市中考化学报分析及中考化学复习建议精品.pptVIP

一、2014年中考化学试题分析 学生答卷反映出的主要问题  （1）关于物质和变化的微粒性认识（即微粒观）有待进一步深化 （2）实验的基础知识比较扎实，但实验原理、方法的学习不到位。 （3）化学用语的使用不熟练，错误普遍 （4）接受新信息的能力较弱，审读材料的基本功不扎实 全市整体情况 J2、J3、J4所代表的郊县学习困难学生的比例明显高于其他各区。X2、J1代表的区不仅学生基数较大，学习困难学生所占比例却低于全市平均水平 难度、区分度情况:全卷易、中、难试题比例约为2:7:1，全卷100分中，区分度很好的试题占94分。 二、2015年化学中考复习建议 1、1个中心 2、2 个基本点 3、3个不变 4、4个把握 5、5条建议 6、6项重视 1、1个中心（坚持“科学发展观”） A）科学备考：田忌赛马 B）学生为主体，调动学生学习积极性 C）发现学生思维漏洞，发展学生思维水平 D）展示教学过程与知识的形成过程 E）观念的培养：守恒观、微粒观等 重视调查学生的学习情况： 2、2个基本点 A）以课堂教学为重点，注意提升课堂教学效率，紧扣教材与考试指导说明（考纲），减轻学生负担，防止复习备考的无意义学习。 B）以学生的思维发展为立足点，在知识形成过程中发展学生学习与思维能力，变“学会”为“会学”。 3、3个不变 A）考试题型总体形式不变或少变 B）坚持区分学生的学习能力要求不变 C）考试的难度大致不变，0.6-0.65左右 4、4点把握 A）把握课堂教学是主战场，通过提高课堂教学效率尽量减轻学生课后作业负担 B）把握教学内容、教学目标与教学策略的关系，选择恰当教学策略使教学内容的目标达成度高 C）把握教学进度与不同时期、不同层次学生的实际需求 D）把握后期复习阶段学生的规范与考试策略（学会审题、学会做题） 思考：如何上好一堂初三化学课？ B）备好学生：针对所教学生的实际情况，灵活调整教学内容，紧扣考纲与大纲。学生缺少的或希望的就要多讲，让学生有兴趣上好化学课，提升课堂教学效率。 例如：5中高一孙艳平老师“氯气”课例，在学生设计与讨论过程中发现学生思维闪光点，能果断抓住并展开讨论。 5、5条建议 A）注重化学思维、化学研究方法的渗透 （1）可渗透的化学思维、化学研究方法有： ①三重表征结合 ②归纳与演绎 ③对比与拓展 ④ “位置反映结构（高一），结构决定性质，性质决定用途（初三）”的化学思维 B）重视课型研究 例如： ①规则课（案例：复分解反应发生的条件、化学方程式计算等） ②概念课（案例：化合价） ③概念原理课（案例：质量守恒定律） ④技能课（实验操作） ...... C）注重学为主体，以学生的认知规律组织教学 （1）注意联系学生的已有知识，应用工具性知识：如溶解性表解决复分解反应、金属活动性顺序表解决置换反应等。 （2）注重学习的过程化，促使学生主动建构知识 例如教材第三单元物质构成的奥秘学习之后，就需要通过复习课完成元素、原子、分子、离子的系统认识，解决微粒的层次性、微粒到物质，第四单元学习之后就要解决单质、化合物、纯净物、混合物四个概念的系统认识，第九单元溶液学习之后需要通过某种物质溶解过程和结果的系统研究把溶解、饱和、浓度、溶解度等概念的关系进行理顺。 （3）注意归纳总结与演绎推理的相互结合 案例：《酸与碱的中和反应》的教学 通过实验归纳得出中和反应的本质知识，由问题：“请你预测氨水与盐酸是否反应并设计实验证明”，让学生演绎得出陌生酸碱能发生中和反应等，提升思维层次。 D）注意联系生产生活实际，体现化学的“应用性” E）组织好章节复习，实现知识的巩固 （1）复习课的显性教学任务 ①进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识的内在联系。 ②记忆和熟练运用知识网络。 ③提炼解决某一类问题的思维方法和步骤。 （2）一般教学结构： ①构建知识网络： ②运用网络调取知识： ③形成解题策略： ④运用解题策略： 6、6项重视 A）重视教学中要避免的误区 （1）不要考什么，就教什么。 （2）不要随意拓展难度，拓宽广度 。但课堂中的适当拓展是必要的，要让优秀学生在课堂教学中受益。 （3）不要以为学生都懂而讲得快，要让学生多动手做（做实验与做练习）和多动手写（写元素符号、写化学式和写实验方案等）。也不要以为学生都不懂而太慢。 B）重视集体备课 加强复习课的研究，注重整合知识结构、提炼思维方法 复习课的主要任务有：进行知识梳理和知识网络的构建，突出知识的内在联系；记忆和熟练运用知识网络；提炼解决某一类问题的思维方法和步骤。 C）重视因材施教，（因才施教） 元素观、守恒观的落实，建议在具体微粒及变化的讨论中，让学生逐渐