现代教育技能培训利用多媒体进行教学设计.ppt

　　　一节好的数字化课堂我觉得应该先有设计后有课件。 　　　我们先要分析一节课的结构有哪些，这些结构分别使用了哪些技术和哪些素材。然后我们再利用这些素材搭建我们的教学课件。 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要恰当地创设问题情境，让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引发学生在探究新知识的欲望。我们在设计问题的时候一定要兼顾各类学生。 同时要考虑到多媒体能够为我们做什么？要让多媒体技术为课堂服务。 说到整合资源的具体方法，我通常是按如下方法做的，也希望能够在同行中起到抛砖引玉的作用。 ?? 1.加减：添加与删减。 ?? 添加是指补充更多的材料与元素，提供更多同类型的材料，在数量上增加教学资源。也可以增加不同的材料，挖掘对学生有价值的学习内容，在质量上的有一定的要求。同样道理，删减也包括材料数量和质量的缩减。在质量上对教学资源进行增减时，还应对教学方法进行调整，即调整教学要求。 例如，一位老师在制作《身边的诱惑》这一课件时，原来用的都是图文资料，后来感觉不够生动和形象，就加入了视频，加入毒品、游戏、赌博等方面的视频，这样使得课件更加具有吸引力，学生学习起来更有兴趣了。 ??2、转换和分割：格式与大小 在选用的资源中，有的并不完全适合我们做教学，那么就需要进行转换或者分割，转换和分割可以是格式上的或者大小上的加工。转换和分割往往经常一起使用。 比如在上边说到的《身边的诱惑》课件中， 我找到的视频素材不能完全适合我的教学，有的容量太大，有的格式不能在ppt中正常使用。那么就需要进行转换。一般我使用的转换和分割工具是：WinAVI Video Converter，Boilsoft Video Splitter、Ultra Video Splitter、SplitIt，它们功能强大，给我们快速制作课件提供了极大的方便。 3.修改：转换与改写 修改主要是用在文本方面，因为资源中有的文字可能也需要转换才能正常使用，比如一些html格式的无法复制，可以先转换为文本文件，再把文本文件复制到相应的程序中即可。也可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣联系起来，引入贴近学生实际的真实的语言，或设计更多地解决问题的任务，或将学习内容进行适当的简化。还可以将它们转换为pdf格式的文档，在播放幻灯片时也有用处。 ?4.排序：顺序的调整。 资源找到后，存在一个排序的问题，哪个先用，哪个后用，教师可以根据教学的需要将教学资源中的各部分内容进行重新排序。如调整章节内知识呈现的先后顺序，或重新安排章节的教学顺序。 （二）几何画板 几何画板是美国Key Curriculum Press 公司制作的优秀教育软件，在教师的引导下，几何画板可以给学生创造一个实际“操作”几何图形的环境，学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测和验证结论，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景从而更有助于学生对数学的学习和理解，同时几何画板还能为学生创造一个进行几何“实验”的环境，有助于发挥学生的主体性、积极性和创造性，充分体现了现代教学的思想。 1、几何画板，让学生开展“动态数学”的活动 几何画板是一个动态讨论问题的工具，对发展学生的思维能力、开发智力、促进素质教育有着不可忽视的作用，用几何画板与学生共同探讨问题，探求未知的结论，可以开阔思路，培养能力，提高数学素养。通过实践我们深深地体会到：几何画板在数学教学中具有传统教学方法无法比拟的巨大优势，只要我们能在平常的数学教学中主动、自觉地应用几何画板为教学服务，就能更好地培养学生自主学习、探究问题的能力，就能激发和调动学生进行学科学习的积极性，就能把学生从庸俗的电脑游戏中解脱出来，利用电脑为自己的学习服务。另外，几何画板的下载、安装极其容易，有电脑的家庭，课后可以把几何画板作为学生自主学习的平台，它将为学生的自主学习、探究学习提供一个广阔的空间，成为培养学生创新思想的实践园地。 2、几何画板激发学生的学习积极性，培养学生主动探究的意识。 在计算机技术的支持下，教师可以根据教学目标的必要性与教学内容的可行性，为学生创设一个全新的教学环境，指导学生利用几何画板软件主动地开展学习。学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍，获得真实的自我成就感。例如，在《直线与圆的位置关系》的教学中，为了能让学生亲自探究出”直线与圆的位置关系”与”圆心到直线的距离d与半径r的大小关系”，我利用几何画板形象逼真地展现知识。如果条件允许，所有孩子都能亲自尝试，那将给每个孩子留下深刻的印象。 演示） 3、几何画板加强了教学的直观性 几何画板可以通过计算机设置相关的程序，通过大屏幕将图形或者计算效果展示给学生，学生可以透过多媒体的展示得到更加直观的理解，思想逐渐成