《心理学小抄0》.docVIP

1☆----------------◆1教育心理学的概述 教育心理学的研究对象内容:研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学||内容.学习与教学的要素(学生(群体差异和个体差异).教学内容(教与学过程中实现传递的主要信息部分).教学媒体.教学环境(物质和心理环境)),学习与教学的过程(学习过程(核心内容),教学过程,评价\反思过程) 教育心理学的作用:帮助教师准确了解问题,为教育教学实践提供科学的理论指导,帮助教师预测并干预学生,提出来供各种研究方法和角度 简述教育心理学的发展概况：教育心理学大致经历了四个时期：初创时期（20世纪20年代以前），发展时期（20世纪20年代到50年代末），成熟时期（20世纪60年代到70年代末），完善时期（20世纪80年代以后）。 ☆☆----------◆2中学生的心理发展与教育 心理学发展的几个基本特征:1具有连续性与阶段性2有方向性与顺序性3不平衡性4个体差异性 中学生认知过程的发展特点:1中学生观察发展的发展特点(观察-有目的有计划持久的有思维活动参与的知觉,观察事物的概括性明显发展方法不断完善)2中学生记忆发展的特点(有意识随目的性增加而且是讯速发展,意义识记能力不断提高,抽象记忆有较快发展)3中学生思维发展的特点(经验型上升为理论型) 认知发展带到的影响:1喜欢争论2理想主义 认知发展与教学关系:1认知发展制约教学的内容和方法2教学促进认知发展 影响人格发展的因素:1家庭教养方式2学校教育3同辈群体 健康人格的建构:1指导学生进行自我统合(帮学生树立正确自我意识,培养学生乐观向上的生活态度)2指导学生进行自我与社会的统合(人格健康的人对社会表示极大的关注)3指导学生进行自我与实践活动的统合(人格健康的人能积极主动地投入到学习生活和工作中) 述少年期的心理发展特征：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性 中学生自我意识发展:青年产生一种自我中心有两种认知歪理(假想的观众,个人的虚构)埃里克森认为青少年面临的任务是建立自我同一性其指导1帮助中学生正确认识和评价自已中学生是通过对别人的评价过渡到自我认识和自我评价,从对外部行为的评价过渡到内心世界和个性品质评价2帮助中学生获取积极的自我体验尊重学生的独立性和自尊感,帮助学生克服闭锁性和自卑感3帮助学生提高自我控制力通过实践帮助学生锻炼自我控制能力,教授自我控制的策略与方法 中学生的认知差异与认知能力差异:认知差异(场依存型与场独立型,冲动型与沉思型,整体型与序列型)认知能力差异(智力差异(个体差异,群体差异)) 认知差异的教育意义:1创设适应认知差异的教学组织形式2采用适应认知差异的教学方式3运用适应认知差异教学手段 性格差异教育意义:1影响学生的学习方式2影响学习的速度和质量3影响学生对学习内容的选择 简述中学生心理发展的教育含义：1关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备2关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4－5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。 最近发展区概念及其意义:：前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成 人格发展阶段理论的教育意义:：埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历八个顺序不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期：基本的信任感对基本的不信任感（0－1.5岁），主要培养信任感；自主感对羞耻感与怀疑（2－3岁），主要培养自主性；主动感对内疚感（4－5岁），主要培养主动性；勤奋感对自卑感（6－11岁），主要培养勤奋感；自我