刘建琼-湖南大学附属中学.pptVIP

第一类，明白一堂课的最低标准，即教师知道自己在教什么。如若不能达此目标，当视课堂为“差”。主要表现在：第一教师对所教内容有自觉的意识；第二所教的是“学科”的内容；第三教学内容相对集中。（60分段） （4）将课程内容教学的优劣来评价学科课堂 从课堂之有效来谈论课堂有效性。下面以内容作为评价标准来研究课堂教学的有效性，主要着眼类别区分。 第二类，清楚一堂课正确的教学内容，是达到课堂“中等”的指标。主要表现在：第一教学内容与学科能力的常态一致；第二教学内容与学术界认识一致。（75分段） 第三类，把握好较高标准的现实化教学内容，可以算作课堂“良好”的标准。主要表现在：第一想教的内容与实际在教的内容一致；第二教的内容与学的内容趋向一致。 （85分段） 第四类，寻求一堂课的理想标准，即有效达成学科课程目标，这是课堂“优秀”标准。主要表现在第一教学内容与学科课程目标一致。第二教学内容切合学生的实际需要。（95分段） [小结]把准教什么学什么，是课堂教学的核心问题。 第六件事情：中小学学科教学研究的几种重要的研究方法 （没有研究方法的成果，缺乏思想性和思维力） 1.行动研究：行动者用行动研究如何行动。 前期诊断——策划方案——实施结果 2.叙事研究：讲一个富有教育意义的故事。 要求：真实；自然；统一主题；可读性。 体式：记叙文；日记式；自传式；书信式； 随笔等 3.案例研究：以案“例”理。 要求：围绕一个真实的事实；以概念来提升归纳。 4.质性研究：基于“田野工作”（草根）的研究。 要求：从经验资料基础上建立理论；保留资料的原始性；对隐藏在资料深处的学理作细致的开拓。 5.调查研究：寻求事物的真相。 方式：问卷、访谈、测验、观察、电话和网络调查。制作草拟重要。 6.实验研究：确认事物间的因果关系。 要求：注意A和B间的关系变化。 7.文献研究：把文献当作事实来研究。 要求：清楚两个事实，即被文献记录的事实和记录这件事本身的事实；注意使用信息推理、内容分析、心理分析和层次级别。 8.历史研究：历史思维学方法。 注意：抓住根本生成在历史发展之中。 9.系统研究：要素分析和结构分析。 要求：注意深入事实内部。 10.逻辑研究：概念运动和逻辑自恰。 要求：概念辨析，概念间矛盾的揭示，概念与概念的关系揭示。 第七件事情:用写作来提升思想力和思维力 （以思考来凝聚学理、政策和体验，呈现于文字） 1.写教育教学日志（备忘录、描述性记录、解释性记录） 2.写教育教学叙事（时间序记叙、夹叙夹议、学生角度） 3.写教育教学案例（ 真实情境、典型事例、解决办法、 内涵丰富,要尽量科学规范） 4.写教育教学反思性论文（专题性整体反思文章、即时反思和延迟反思文章、课前课中课后反思文章) 5.写教育教学研究著作 感谢您的听讲，请多多指教！ 学科教育奠定人持续发展的底子！ [刘建琼] 特级教师，教授，博导。 湖南省教科院教育人力资源研究所副所长、院学术委员会委员， 曾获首届全国教育改革创新·教师奖，教育部中青年专家，湖南省首届“新世纪121人才工程”专家、长沙市人民政府“有显著贡献”专家等称号。 兼中国教育学会理事，全国中语会理事，湖南省教育学会常务理事，湖南省特级教师学会常务副会长和秘书长，湖南省民办教育协会基础教育分会副会长，湖南省中语会副理事长 。 [博客] 搜索“刘建琼的博客” [Q Q] 798159725 欢迎您的听讲！ 个性特色： 教师寻求持续发展的文化归属 君子务本，其命维新 源于《论语》 源于《诗经》 教师应坚持发展自我以提高教学质量！ 如果你只是接住自己抛出的东西 这算不上什么， 不过是雕虫小技； 只有当你一把接住 ——永恒之神 以精确计算的摆动， 以神奇的拱桥形弧线 朝着你抛来的东西， 这才算得上一种本领，—— ——但不是你的本领， 而是某个世界的力量。 里尔克诗选[M],北京：中国文