科教年會－創意教學1.ppt(227kb)-南投縣國民教育輔導團.ppt

* 以創意陀螺設計競賽活動探究學童科學創意、智商與學業成就之相關研究 陳嘉成1、熊召弟2 1南投縣中寮國民小學教師 2國立台北師範學院數理教育研究所所長 壹、前言 當今全球科學與科技（Science Technology）領域競爭非常激烈，科技及資訊產業的發展是世界各國競爭力的重要指標之一，如何提升國家整體競爭力為當務之急，而國家競爭力的勝負往往取決於國民「創造力」的高低。 本研究主要的目的在於，想瞭解「創意」是否可以透過學科的教學來培養？因此透過學童創意陀螺設計競賽活動探究學童科學創意、智商與學業成就之相關，以期做為未來在進行學科教學時之依據。 研究主要的目的 貳、文獻探討 創造是什麼？如果我們要研究科學創造或組織創新的話，則必須要承認人類的創造力存在；如果我們承認人類的創造力存在的話，則可以預知的是：人類對「創造性」、「創造力」、「創新」與「創意」等名詞的意義仍將不停地進行創造；專家學者對於關於創造者、創造歷程、創造產品與創造環境的基本理論與模式，也仍將不停地進行創造，我們可以說：創造的意義將永遠在創造之中（詹志禹，民89）。 參、研究方法 本研究以參加國科會「科學創意活動競賽」之南投縣某學校三至六年級學童，共105位學童（三年級11位、四年級28位、五年級11位與六年級55位，男生54位、女生51位）為樣本，依其製作成品做評分，評分標準如下表一。由七名專家（學校資深教師五名，師資培育機構碩士班研究生二名）參與評審。 依創意陀螺競賽所獲得的成績，與學校瑞文氏標準圖形推理測驗（SPM）的中部百分等級（智商），及學童八十九學年度的學期總成績（智育成績與各學科成績），以SPSS for Windows 11.0進行描述統計分析，以皮爾森交叉相關來看三者之關係。 肆、結果與討論 一、學童的科學創意與智商、學業成就之相關為何？ 由表二可以知道，學童創意的成績與SPM百分等級（智商）之相關達顯著差異（P.05）；而學童創意與學業成就（智育）之相關亦達顯著差異（P.01）。 二、不同年段的學童，其科學創意與智商、學業成就之相關為何？ 由表三可以看出，不同年段的學童創意的成績與SPM百分等級（智商）與學業成就（智育）之相關情形。三、四、五、六年級學童的智商與其創意的相關未達顯著；而在學童創意與學業成就相關部分，三、四、五年級的學童其相關仍是未達顯著，而六年級則達顯著（P＜.05）。 三、學童的科學創意與各學科成就之相關為何？ 由表二可以知道，學童創意的成績與各學科之間的關係，除了與社會科並未達顯著外，其餘自然（P.01）、數學與國語（P.05）各科，均達顯著差異。 四、不同年段的學童，其科學創意與各學科成就之相關為何？ 由表三可以看出，三年級學童的創意與國語科之間，達顯著差異（P.05）；四、五年級各學科與學童的創意並未達顯著差異；而六年級的社會與自然二個學科與學童的創意其相關均達顯著差異（P.05）。 從學童的創意作品中，研究者也根據學童所用的材料與年段，分析其中的異同處，藉此了解學童的創意是否有所不同。分析結果發現：中、高年級的學童都會以鄉土的材料（例如：「檳榔子」）做為創作的題材，只是所創作的作品題目與內容不相同。例如高年級的同學懂得利用電動小馬達來進行設計，做出可以用電動機作為起始動力的陀螺；而中年級的學童則只是把檳榔子再加上一個轉軸的簡單設計，經過訪談二組學童後發現：中年級的學童因為尚未學過電動機的課程，雖也曾玩過這樣的玩具，卻沒有這樣的聯結；而高年級則是剛學過電動機的原理，且時常拿來把玩，因此可以再加以設計成電動陀螺。（如圖一）。 * 表一 科學創意設計競賽：「生活中的玩具～陀螺」評分標準表 評分項目 得分 一、創意度（40%） 1.轉動原理的應用。 2.整體造型的獨創性。 3.能運用不同的旋轉方式自行研發的陀螺。 二、安全性（20%） 1.陀螺在旋轉時，操作者是安全的。 2.陀螺在旋轉時，能確保他人的安全。 3.能保持場地的完整性。 三、資源利用（20%） 1.能於生活中取用可再利用的物品作為能旋轉的陀螺。 2.使用最低的設計成本完成作品。 四、轉動時間（20%） 1.陀螺能持續轉動5秒。 2.陀螺能持續轉動5秒以上，且須經外力方能使之停止。 表二　學童科學創意、智商與學業成就相關表 SPM 智育 國語 數學 社會 自然 科學創意　　N＝105 .205＊ .299＊＊ .240＊ .246＊ .192 .255＊＊ ＊. P.05 ＊＊. P.01 表三　各年段學童科學創意、智商與學業成就相關表 SPM百分等級 智育 國語 數學 社會 自然 科學創意　　 三年級 N=11 -.140 -.581 .662＊ -.558 -.309 .001 四