辽宁省十一五规划课题《推动高中数学课程顺利实施的基本对策研究》.docVIP

辽宁省十一五规划课题《推动高中数学课程顺利实施的基本对策研究》 子课题：《农村高中数学课程的教学实施研究》 实验校中期总结报告 子课题承担人：张 冰 工 作 单 位：沈阳市第八十三中学 时 间：二○○八年七月一八日 《农村高中数学课程的教学实施研究》中期报告 一 背景与问题 普通高中新课程于2004年秋季在山东、广东、海南和宁夏率先实施以来，新课程教学实验正在全国范围内逐步推进。2006年辽宁也加入新课改行列，高中数学课程面临着前所未有的改革，强调数学素养的提高，课程目标突出情感态度价值观，课程内容力求体现时代性和应用性，课堂教学强调探究合作，注重创新意识的培养，倡导多样化的学习方式，学生评价重在发展性和多元性。这些变革对于全面提高学生的数学素养，提高数学教学质量有着重要的作用，但同时也对我们高中数学教师提出了严峻的挑战，教师不仅是课程的实施者，而且是课程研究、建设和资源开发的重要力量，我们能否适应这些新的改变直接关系到课程改革的成败。广大教师在教学实践中的理念与行动也发生了很大变化。本课题研究的重要意义在于从“学”的角度去研究“教”的问题，以学促教，教学相长。结合农村高中的现有条件和学生的接受能力展开教学，在教学中着重思考并解决以下几个问题： 1．原有高中数学课程教学实施方式中存在的主要问题； 2．新课程对农村高中数学教学实施方式提出的新要求； 3．模块课程背景下，农村高中数学教学实施方式研究； 4．研究农村高中新数学课程的教学实施方式要着重解决的问题； 5. 模块背景下，数学教师备课方式的变化； 6．能适应农村高中各数学模块的教学处理研究 二 工作目标与研究理念 本课题研究的根本目的是：是在总结和反思我校当前新课程改革落实现状的基础上针对农村高中数学教育教学中所发现的问题而提出的，通过优化教学设计达到改变学生学习方式的目的，确立学生的主体地位，促进学生积极主动学习，从被动的学习方式转变为以“自主，合作，探究”为主要特征的新型学习方式。此项课题的研究成果可以为农村高中数学课程建设提供有利的理论支持，同时为顺利实施高中数学新课程提供实践经验支持。 （1）转变教师的教学方式，提高教师从“学”角度出发设计教学的能力。通过本项研究提高教师从学习角度设计适合本地区学生的教学能力，使教师能够考虑学生能够到达哪些学习目标，从而把学习兴趣，能力，习惯，态度等的培养落实到实处，积极促进学习方式的转变。使教师一方面能够为学生提供探究的机会，促进其创造性思维的发展，另一方面能够为学生的学习活动作好积极调控引导和帮助，提高学习效率与质量。 （2）初步整理本校数学学科课堂教学设计案例，开展五教龄以下的青年教师基本功大赛，包括：随堂听课，展示课，教案评比，教学设计（新授课，习题课，复习课），板书设计（图片格式一张）。使青年教师掌握教学的理论和方法，切实提高教师的教学能力。 （3）老教师针对他们有经验，结合新课程展开理论性研究，收集整理新旧教材的差异，根据本学校的具体教学环境，条件形成论文的形式，以供大家学习和交流。 基本理念主要体现在教育目标大众化; 学生地位主人化;学习方式多样化;教师角色多重化;学生评价多元化。教师应是数学学习的组织者、引导者和学习者。 三 遵循的原则 为了实现上述目标，我校在课题研究过程中遵循了以下原则。 1． 客观性原则 教学是一个双边的活动，所以问题也是双向的，在研究中要客观的认识问题，不应片面的强调学生，教师，教材等，从选择课题到进行课题方案设计、实施、解决以及课题结题报告，都要求对自己的工作负责。形式可以灵活多样，旨在利用已有的教学经验结合新教材的模块特点找到“共振”，让我们和学生双受益。 2． 发展性原则 研究新问题就要从发展的眼光去研究，思考，避免因循守旧，特别是要抵制老教师的“惰性”心理，为新的课程改革积极主动，激发创意，终身学习。 3． 开放性原则 学习空间是开放的，面对目前郊区县高中招生困难，人才流失严重（既包括学生也包括教师）的现象，对我们郊区县高中的教育质量提出了严峻的考验，社会也对我们提出质疑，我们到底有没有能力培养真正的人才？ 开展“家长进课堂”活动，真正让社会来检验我们！ 4． 实践性原则 坚持实践第一，教，学，做结合，教师在实践中教，学生在实践中学。坚持这一原则，就是要最终走出课本，走出课堂，走出学校，贴近生活，贴近自然，贴近生产，贴近高科技。这一目标的实现也是我们课程改革的本质所在。 四．实施过程与问题 （一）重视学习，更新教学观念 研读新课标，准确把握新课程教学要求。在传统的教学中，教师们很少研读大纲，“教学即等于教教材”的思想根深蒂固，如今要引导教师树立 “以课标为基本依据，以教材为基本素材，充分利用多种教学资源来进行教学”的新观念.准确把