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课题研究成果 3.介绍方法引导读 选读法 摘读法 创作法 课题研究成果 写景诗一组 咏物诗一组 抒情诗一组 送别诗一组 山水田园一组 边塞诗一组 思乡诗一组 课题 研究成果 学生作品——诗配画 学生作品——古诗积累 学生作品——诗歌活动 学生作品——诗歌活动 （二）通过研究，激发了学生学习古诗文的兴趣，提高了学生的语文素养。 课题研究成果 （三）通过研究，提高了教师的教科研和教育教学水平，努力实现高效课堂。 课题研究反思 一、充分运用网络资源，在更高领域开展诗词研究活动。 三、如何使学生乐诵、勤诵、多诵。 二、教师继续加强学习，提高自身朗读水平和语文素养。 汇报完毕，谢谢指导！ 课题编号：HZJKY—302039 课题负责人：黎琼 课题组成员：黎琼 侯小静 屈瑛 司亚利 课题组单位：西乡县金牛小学 课题汇报人：黎琼 2013年汉中市基础教育教学科研立项课题 课题的提出 课题研究的目标 课题研究的理论依据和研究方法 课题研究的过程 提 纲 课题研究成果 课题研究的反思 课题的提出 《语文课程标准》要求1－6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段），强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教师的一种要求。 课题的提出 多背诵一点古诗文，有助于认识中华文化的丰厚博大，有助于提高学生的政治素养，有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养。还可以增加孩子语言积累，提高孩子们的口头和书面表达能力。古诗文是我们的国粹，是祖国语言的根基，作为中国的青少年一代，更有义务学好中文，学好中国的古诗文，为弘扬中华文化作出点贡献。 课题研究的目标 通过课题的研究、实践，激发学生对古诗文诵读的兴趣，学生能背诵一定量的古诗文，积累一定的人文底蕴。 通过课题研究，寻求古诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的诵读教学策略。 通过开展古诗文诵读活动，对诵读与课堂教学整合进行积极探索，进一步更新教育教学观念，提高教师理论修养和实践能力。 新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。小学生古诗文诵读的研究，能培养学生的个人素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。 研究理论依据 课题研究的方法 调查法：对学生的古诗文掌握情况进行摸底，并做好统计工作作对比分析。 文献法：搜集一些资料，为课题研究提供有力的理论支持，并对国内的研究情况作动态了解。 总结法：对研究的情况进行经常的总结，撰写课题研究论文和研究报告。 行动研究法：通过组织一系列的富有情趣的，适合儿童心理特征的活动，使儿童在愉悦的氛围中丰厚积累，增强底蕴。 准备阶段 课题研究的过程 准备阶段 (2013年10月——11月） 进行前期问卷 制定实施方案 下发了学生问卷200余份，教师问卷20份，家长问卷50份，通过问卷分析，确定了研究内容，制定了实施方案。 问卷调查分析——学生问卷 对经典诗文感兴趣的 希望学校开展诗文学习活动 中华传统文化应该发扬继承 选择来自课本和老师 是为了得高分受老师表扬 选择在生活中能学以致用 90% 95% 82% 100% 30% 35% 由此可见，孩子们愿意学习经典文化，愿意诵读经典诗文，愿意接受人文的熏陶和厚实自己的文化底蕴 。 问卷调查分析——教师问卷 对经典诗文感兴趣的 诵读能提高学生语文水平 中华传统文化应该发扬继承 对学生的思品教育 只注重感恩 诚信 勤学教育 95% 100% 82% 75% 80% 由此可见，老师都愿意学习经典诗文，体验经典诗文中优美的行文、韵味以及从经典中散发出的人与自然的和谐 。 准备阶段 课题研究的过程 准备阶段 (2013年10月——11月） 进行前期问卷 制定实施方案 下发了学生问卷200余份，教师问卷20份，家长问卷50份，通过问卷分析，确定了研究内容，制定了实施方案。 加强理论学习 开展研究培训 查找大量文献，归纳整理，掌握经典诵读理论，观看名师录像课，听古诗、文言文等教学研究课，自修、同伴互助等方式加强学习。 课题组成员学习研讨 参加学校课题研究工作校本培训 学校召开课题研究阶段工作总结会 准备阶段 课题研究的过程 准备阶段 (2013年10月——11月） 进行前期问卷 制定实施方案 下发了学生问卷200余份，教师