跨越式教学模式培训创新.pptVIP

跨越式英语教学的创始人 ——何克抗 跨越式英语教学的主要理论基础——语觉论 1.1语觉论的基本观点？ 1.2语觉论对跨越式英语教学的指导意义？ 1.1 语觉论的基本观点？ 语觉是人类的第六种感知觉。 语觉功能具有先天性和生长发育关键期。语觉敏感曲线 听说能力与读写能力是两种本质特性完全不同的言语能力。 “听、说能力”主要靠先天遗传 “读、写能力”主要靠后天习得 语觉敏感曲线 由图可见，儿童掌握听说能力的最佳敏感期是在9岁以前，从9岁以后开始下降，到12岁下降到1/2左右，到14岁则下降到15～20% 。 外语教学必须紧紧抓住小学阶段这一关键期（尤其是1～4年级为最佳年龄段）。 1.2 语觉论对跨越式英语教学的指导意义？ 在语觉关键期内（尤其是在最佳年龄段内）要特别强调“听、说”能力的培养。 英语教学一定要 “以言语交际为中心” 。和真实的交际者进行实时双向言语互动（即言语交际）是语言学习者形成与掌握听、说能力的充分必要条件。 在语觉关键期内为学生创设良好的外语学习环境。 实施方案 坚持一个中心 落实两个前提（条件） 突出三个重点 处理好四方面关系 狠抓五个教学环节 一个中心 英语—以说话(言语交际） 为中心 落实的两个前提 开发跨越式所需的优质教学资源 实施跨越式创新教学设计 开发跨越式所需的优质教学资源 在保证思想性、知识性的前提下，要突出 趣味性 在注重图文并茂的前提下，要突出音(配音) 在词、句、篇教学内容的安排上，要突出段落篇章 实施跨越式创新教学设计 以言语交际为中心设计课堂教学 活动 三个重点 突出三个重点（在资源内容建设上）： （1）在保证思想性、知识性的前提下， 要突出趣味性； （2）在注重图、文并茂前提下， 要突出音（拚音或配音）； （3）在（字）、词、句、篇教学内容的安排上，要突出段落篇章 四个关系 处理好四方面关系（在教学设计过程中）： 教师主导与学生主体的关系 以教为主教学设计与以学为主教学设计的关系 自主学习与协作学习的关系 课标要求与跨越要求的关系 课标要求是底线，它通过课文内容体现； 跨越要求是目标，它通过扩展内容体现。 五个策略 英语 听——听儿歌、故事、顺口溜； 说——个人说、俩俩说、小组说（说人、说事、说物、 说故事）； 背——适当背诵儿歌、格言、谚语、名篇； 唱——唱英文的儿歌和优秀歌曲； 演——进行各种角色扮演。 “以言语交际为中心”的跨越式英语教学模式 基本教学环节 复习——新授——拓展听读 基本教学活动 教师引导的师生对话 学生的俩俩对话 自主听读 （非网络班：集体听读） “以言语交际为中心”的跨越式英语教学模式（基本教学环节） 以言语交际为中心的英语教学模式 言语交际为中心的英语教学模式 “以言语交际为中心”的跨越式英语教学模式（基本教学活动） 教师引导下的师生交互 重点内容的讲解 情境创设与引导 教学评价与反馈 交际任务的提出与支持（对话、故事与表演）根据教学目标或者学习者特征，提供不同层次的学习支架 给出的情境或任务有真实性、趣味性、创造性、综合性 交互的形式不局限于dialogue，表演、调查、用词编句、故事接龙、按线索编故事、实用文体表达与写作等 利用学生之间的能力、性别、个性差异等，这也是学习资源（ daily report互问互答、四人小组人称转换、情境剧中的人物角色） 课前3分钟英语PK赛。 1） 利用早读、午唱、广播时间进行口语训练。 2） 进行阶段性手写测试。 4） 情景剧表演比赛 5） 6） 开展英语月活动 开展活动培养学生听、说、读、写能力。 3） 利用游戏开展单词竞赛 开发校本课程（英语快乐吧） 7） ● 优秀作业展评活动； ● 英语书法比赛； ● 英语手抄报设计大赛； ● 英语歌唱比赛; ● 英文课文仿背及英语故事演讲比赛； ● 青少年英语风采大赛等 英语月活动内容参考： * * 举例说明：猫的视力发育 对小孩，要给小孩听、说的机会 两个前提：优质资源（听）、教学设计（言语交际的机会） 教学模式只是作为入门的一个台阶，让老师更快进入状态，对模式有了理解之后，可以自己在把握理念的基础上有所创新。 复习是复习上一节课所学的东西，并 点面结合、抓两头带中间：示范说（教师和较好的学生）、检测说（较差的学生），教师通过较差的点和较好的点了解了全班的学生——面。 跨越式小学英语教学模式培训