山东大学整体设计系统构建创新模式突出特色全面提高人才.ppt

整体设计 系统构建 创新模式 突出特色全面提高人才培养质量 山东大学 陈炎 2012年3月1日 引言 育人目标： 秉承“为天下储人材、为国家图富强”的办学宗旨，以培养和造就民族精英和社会中坚为己任，遵循“学无止境，气有浩然”的校训，弘扬“崇实求新”的校风，加强人格培育体系和知识学习体系建设，实施全方位开放式发展战略、教育创新战略和人才培养战略，大力提倡德性、思想性、创新性、特色性教育，致力于培养中国最优秀的本科生和富有创造力的研究生。使学生成为具有高度的社会责任感、良好的文化素养、开阔的国际视野、过硬的社会竞争力和创造力、个性与人格健全发展的高素质创新型人才。 四、积极参与本科教学工程，取得丰硕成果 采取“本博贯通、分段要求，通专结合、文理交融，学研并重、强化创新，三个相跨、多种经历”模式；采取“多元、多种、多次选拔，综合评价，适度流动”的选拔和评价模式；采取基于学科平台的培养，学生前期不固定专业，按取向管理；实行特聘教授小组指导下的个性化培养方案和弹性化教学管理；试行住宿学院制、游学制、导师制；推进小班授课，研讨课、教授接待；优化课程体系，选用国际一流教材；注重学生非智力因素培养，体育和艺术试行俱乐部，增强学生自我管理能力；举办“泰山名家讲坛”等。经过一年多的建设，“泰山学堂”在生源选拔、培养模式、管理机制、教学内容和方法改革等方面开展的系列化改革已初显成效。 在“交叉学科复合人才培养”方面，学校主要采取两种途径，一是基于辅修和双学位的模式，一是设立校级人才培养基地和特色试验班，如金融数学、工业生态、文史哲以及公共卫生+管理、护理+管理、小语种+国际贸易、英语+国际政治、英语+法学等。如“金融数学与金融工程校级基地” 依托山东大学金融数学的学科优势，由数学学院和经济学院合办。该项改革已列入国家创新人才培养模式创新实验区，并成为山东大学本科教学改革的亮点和招生的热门。 2010年学校启动了“优势特色专业国际化建设”，20个专业成为首批试点，目标是建设本科教学的国际化交流平台。要求与国际一流专业接轨，实现师资共享和学生的交流和联合培养；招收外国留学生、推进国际化校园建设。以经济学院为例，学院积极探索国外人才引进和岗位管理新模式，加强师资队伍国际化建设，学院已有40余人具有一年以上海外经历；2010年学院邀请来自美国、英国等14个国家和地区的28所大学和科研机构65人到学院授课和讲学。学院全部本科基础课程实现全英语授课。与昆士兰大学、雷恩一大、伦敦大学皇后玛丽开展学生交流和联合培养工作。 在“基于协同创新的联合人才培养”方面，2010年山东大学与中科院数学研究院合办了“华罗庚班”；2011年又与中科院物理所合办了“严济慈物理学英才班”，与中科院生物化学研究所、微生物研究所合办“王应睐班”、“戴芳澜班”。与瑞典皇家理工学院合办工业生态专业，与英国曼彻斯特大学、中广核合办“中广核班”等。 （二）“通识教育”——面向全体学生，形成体系，突出特色 1995年山东大学在全国率先开展大学生文化素质教育试点工作，1999年首批入选“国家大学生文化素质教育基地”。2001年在全国率先将文化素质教育课纳入教学计划，开设文化素质教育必修课和选修课，重点建设《中华民族精神概论》和《中国传统文学修养》等“新两课”，相关改革成功获得国家教学成果二等奖。 2008年学校在总结前期工作经验的基础上，着手构建“三层次、七模块”通识教育体系。“三层次”即通识必修—通识核心—通识选修三层次，“七模块”即核心课程分国学修养、创新创业、艺术审美、人文学科、社会科学、自然科学、工程技术七个模块。其中通识必修课32学分、通识核心课10学分、通识选修课6个学分，合计48个学分，占150个学分的32%。该体系体现了山东大学的地域优势和学科特色。学校将核心课程建设纳入“985工程”，通过择优、新建和引进三个途径加强通识核心课程建设。所谓择优就是在原文化素质通选课中进行筛选，通过加强建设使之转化为核心课程；所谓新建就是组织教师根据建设指南进行申报；学校还引进部分尔雅通识课。迄今，学校分两批启动160门核心课程建设，引进30门尔雅通识课，使学校通识核心课程达到190门，初步满足学生选课需要。学校在通识教育体系、模块和课程建设等方面都形成成功经验，在全国形成较大影响。 （三）“创新教育”——构建体系，强化支撑，扩大受益 山东大学非常重视大学生创新能力培养，2004年出台《山东大学大学生创新学分认定办法》等一系列文件，加大对大学生创新教育的鼓励和引导。2009年出台《山东大学关于加强大学生创新教育的意见》，提出建设符合山大实际、体现山大特色的创新教育体系。2011年学校建立了10个校级创新教育平台，开设创新教育课程和训练项目52个；建设了26门创新创