高校教师教育理念中的循证思维研究.pdfVIP

社会科学论坛豳哪 J学界观察 高校教师教育理念中的循证思维研究 口黄利梅 (郑州师范学院政治与公共管理学院，河南 郑州 450044) 【内容摘要】循“证医学”因其体现出来的证据的科学性、服务主体的职业专业性、 对服务客体的尊重性以及折射 出来的人文关怀和多方和谐他，因而对相关行业 和领域极具吸引力。在教育学领域 ，循证教育思维应运而生。该文首先给出循证 教育思维的内涵，接着分析了循证思维对高校教师教育教学的正能量影响，并 在此基础上尝试分析高校教师循证思维培养建议。 【关 键 词】高校教师 ；教育理念 ；循证思维。 【作者简介】黄利梅 ，郑州师范学院政治与公共管理学院讲师，主要从事教育 经济与管理研究。 循“证思维”最早源于 循“证医学”。循“ 根本性判断和理性认识，是指向教育未来 证医学”主张 慎“重、准确和明智地应用所 发展的精神范型和远见卓识。其特征有： 能获得的最好的研究依据来制定患者的 其一教育理念应具有前瞻性，因为教育、 诊疗措施”…。循“证医学”的核心理念是以 特别是高等教育所培养的人才是面向未 所能获得到的最佳证据为基石 ，以医生的 来 的；其次教育理念应具有外在平衡性 ， 个人专业技能和临床经验为支撑 ，以患者 与社会的政治经济文化相适应 ；其三教育 满意为宗 旨。其所体现出来的证据的科学 理念应具有发展性，随教育 目的、教育对 性、服务主体的职业专业性、对服务客体 象、市场需求而发展。顺应教育理念 的三 的尊重性 以及折射出来的人文关怀和多 个特征 ，目前而言，循证思维是教育理念 方和谐 ，对相关行业和领域极具 吸引力。 发展中的新范式。 也因此 ，循证逐渐演化成一种思维 ，不只 医生诊治 的是病人 的身体，教师教 适用于医学，也开始运用到心理学、管理 育的是学生的思想 ，教育行业和医生行业 学以及教育学等诸多领域。 服务对象的同一性，使得教师的工作思维 和医生的工作思维有诸多相似之处，因而 一 、 教育理念的新范式 循“证医学”顺理成章伸到教育实践领域， — — 循证思维 形成循证教育思维。 循证教育思维就是教育者 (高校教 教育理念是对教育本质及其价值的 师 )审慎地将最佳证据运用到教育实践的 219 社会科学论坛豳衄 l学界观察 过程。具体来讲，循证教育思维是教育者 能力素养及偏好等 因素 ，根据能收集到 (高校教师 )在教育实践中根据受教育者 的最佳证据，结合教师个人的教育学价值 真实需要 ，在受教育者的积极参与下，用 观、专业知识理论和教学经验采取教育实 可获得的各种最佳证据来代替有限的个 践决策并完成教育实践过程。相比传统教 人经验和盲 目的模仿，摈弃主观的直觉式 育实践模式 ，循证教育实践更科学化 、理 思维，使教育实践牢固建立在有效的证据 性化 ，更具有可实践性。 之上。总结来看 ，循证教育思维体系包含 3．高校学生的积极参与。循证教育思 三大要素。 维下开展的教育实践活动具有以学生为 1．有效的证据 。循证医学、管理学 的 主体，教师为服务者 的角色意识 ，学生可 研究和实践领域不仅强调 证“据”是其核心 以积极参与教育实践决策以及教育实践 要素，更强调多重证据观，循证教育思维 计划的制定，也可以参与到具体的各种教 中也不例外，尤其是高校教师在教育实践 育实践活动 中，比如从教材的选择 、教学 中也要重视证据来源是多方面性。从教育 的内容和进度 、教学的方法和思路 、甚至 理论的指导层面来看，应该是国内外权威 作业 的布置等方面 ，并应及时反馈教育实 教育专家