青少年心理特点与心理问题的来源及控制继续教育网络创新.pptVIP

45 互联网时代青少年心理特点与心理问题的来源及控制 ——社会环境、学校教育与家庭教育的视角 刘 亚　博士 华中师大心理学院 副教授/硕士生导师 华中师大心理学院心理学应用研究中心主任 湖北省心理学会科普委员会主任 武汉合易心理应用技术有限公司董事长 学校教育与青少年心理健康当前的教育环境与青少年的生存环境 不要让孩子------ 学校教育与青少年心理健康我们的教育理念与基础教育的目标 只有两个： 学习成绩好 听话守纪律 评价性学生观是学校内的教育不公平 持之以恒的日常评价 是以牺牲贬低多数来培养少数 中国教育之现状？ ——让2/3的人带着失败 走向 社会。 应试压力下的教师心理健康VS 学生心理健康 教师的压力仅次于警察。 师生关系的重要性 学生眼中的好老师与坏老师 心理健康教育视野下的学生观 平等尊重 尊重的基础是相信当事人有价值、有潜能、能改变。 尊重以接纳为条件。接纳是承认每个人都是独特的。 尊重意味着对个人的整体的接纳。 尊重意味着把学生看作是一个人，而不是一系列行为的组合。 尊重接纳给学生造成一种安全的环境；只有当教师接纳学生时，学生才会接纳自己。 同感移情（共感、同理心、移情，Empathy） 同感指进入学生的内心世界，透过他的眼睛看事物，客观地了解他的思想，体会他的感受。 同感包括同感的理解与同感的表达。 为实现同感，教师要放弃自己的参