小学五年级阅读困难学生在自然阅读过程中信息加工特点分析.pdfVIP

J、学五年级阅读困难学生在自然阅读过程中信息加工特点的研究 小学五年级阅读困难学生 在自然阅读过程中信息加工特点的研究 研究生：喻红梅’ 导师：魏华忠教授 专 业：特殊教育 方 向：学习障碍儿童。理教育 摘要 阅读困难是一种晟常见的学习困难，困扰着许多学生及其教师和家长．克劳了解阅读困难学 生的阏读过程t对于这类学生的教育干预有着深刻的影响。本研究对小学五年级，o名阅读正常 学生和30名间读田难学生在自然阅读过程中信息保持水平进行比较．结果表明：1．两组儿童的阅 读过程存在着差异，阅读正常学生的自然阐读过程以获取文章意义的整合连贯材料为主要信息加 工活动；阅读困难学生的自然阅读过程以字词加工为主要信息加工活动，停留在阅读较低阶段。 2在自然阅读过程中，两组学生同时拥有自上而下的信息加工模式和自下而上的信息加工模式， 两种横武交叉进行，互相补充。生字量是影响这两种信息加T-模式运用的一个重要因素，但自上 而下的加工模式更为积极能动。文章最后再次呼吁我国广大的理论工作者重视1及语阅读困难的研 究工作，并为汉语阅读困难的教育干预提出建议。 关键词：阈读困难学生 自然阅读信息保持 第一部分问题提出 一，研究汉语阅读困难的重要性 随着特殊教育观念的变化，特殊教育的对象从传统的盲、聋、哑、弱智等有身，Ii,障 错的儿童，扩展为尽管没有身心障碍，但有必要接受特殊教育的所有几童。在发达国家， 学习障碍儿童被纳入了特殊教育的对象，尤其美国、加拿大，学习障碍儿鸾的教育成为 特殊教育最大的领域，英国也于1981年颁布教育法将特殊教育的概念改变为特殊需要的 教育，使特殊教育的对蒙有所扩大，而其中一多半是学习障碍儿童川。学习障楞儿童是指 在理解或运用语言方面的基本心理过程有一种或一种以上障碍的儿童。具体表现为听、 说、读、写、拼字、推理和数学计算能力不完善f”。其中阅读因难是最常见的一种学习障 碍。瓶方国家尤其英语国家学龄儿童中阅读困难的发生率相肖高，美国约为10～t5％，其 学五年级阅读困难学生在自然阅读过程中信息加3--特点的研究 5岁学生中阅读困难学生的比例最高…。其 一度高达25％131，美国Rosoner等人报道13～1 o过太· 它英语国家阅读困难的情况也很严莺，澳大利亚为l3％(FarrarLeigh·1972)[51 东两方学者都认为，使用表意文字的国家极少出现本土语言的阅读斟难现象，我国学者 也有“中国儿童极少有阅读困难的问题”这一认识f6】。在分析东西方筹异的原因时，有学 者认为，表音文字的学习依赖多感觉通道系统，表意文字的学习则依赖于单感觉通道系统 fMyklebust。1973)f”。西方也有学者认为，语音在汉字学习中的作用不如在拼音文字学习 中作用大，而阅读鹾l难的核心缺陷是语音加l缺陷，由此推断，汉语学习中不存在阅读 行过比较研究，结果发现，汉语学习中也存在着阅读困难情况，而且其发生率与英语国 家相当(9】，但这一发现并未引起国内学者的重视。 1996年山东大学儿位教师对济南几所小学进行调查， 结果表明，汉语阅读困难的发 生率为796坩”】。笔者也曾对小学中的阅读困难学生进行个案研究，发现我国小学中确实 存在若阅读困难学生，同时，由于阅读上存在的困难，影响了其它学科的学习，而且随 着年级的增长，这种状况愈发突出。 国外大量研究表明，幼年时期的阅读幽难若未得到及早干预将会影响其一生的生活 和学习。儿童每增加一个年级就增加半年的阅读困难的程度(LyleGayen，1969)f“{， 因此，年级愈高阅读困难的状况会愈严重。临床观察及流行病学调查也发现阅